钱文强
四川省巴中市恩阳区恩阳中学
摘要：随着社会的不断发展，教育也必须适应随时更新的节奏，做到与时俱进，信息化教育技术有着传统教学方法所不能比拟的先天优势，值得广大教学工作者深入学习和实践，可以负责任地说，在未来的教学当中会有越来越多的新内容被添加进来，而人的理解能力不可能在短时间内有较大幅度的提升，因此，采用高效的教学方法可以视作提升教学效果的捷径。基于此，本文主要分析了在高中数学课堂教学中应用信息技术的策略。
关键词：信息技术；高中数学课堂；教学策略
中图分类号：G434文献标识码：A
引言
数学科目对于高中生所有学习科目来说是至关重要的一门科目。数学知识是学生学习其他理科科目的基础。同时信息技术也发展得如火如荼。把信息技术融合到高中数学的课堂教学中是必然的趋势，高中数学教师教学必须改变传统的教学观念，利用多种教学方式在把知识传授给学生的基础上让学生对于所学数学知识有一个全方面的系统性的把握。同时学校对于信息技术的运用也要给予大力支持，落实信息技术在教学领域的应用，为我国青年学生学习方式注入新的活力。
1信息技术与高中数学整合的重要作用
1.1适应教育发展需求
由于当下的教育方法已经暴露出明显的弊端，引起了社会的广泛批评和不满，也确确实实不利于学生的全方面发展，因此，相关部门牵头出台了新的课程标准改革方案，希望能够为教育改革提供阶段性的指导。在新课改方案当中明确指出信息技术是未来教育发展的重要驱动力，当下的社会到处都有关于信息技术的应用，如果说不在基础教育阶段就渗透一些有关信息技术的内容，那么等学生完成学业进入社会以后就会感到难以适应，不能够发挥自身的实力，不利于我国人才的培养[1]。
1.2信息技术全面优化高中数学教学课程
传统的高中数学教学是教师通过语言向学生讲解抽象数学知识，而学生长期接受抽象和逻辑性较强的数学知识，容易产生疲劳，导致学习效率低下。运用现代信息技术，如图像、声音、文字等方式，可以将相应的数学知识点及过程直观化，扩大了课堂相应的容量，促使学生开放思维，提高创新意识，进而能够较好地对教学过程进行优化，促使教学效率的提高。
1.3信息技术促进了高中数学教学模式多元化
高中新课标指出，对于数学学习来说，想实现高效，不能仅仅模仿、记忆。因此，要积极鼓励教师在教学过程中使用信息技术，注重有效结合传统数学教学及信息技术，科学合理地将信息技术和高中数学相应的教育方式进行结合[2]。
2高中数学课堂教学中应用信息技术的策略
高中数学是极为重要的一门课程，且具有较大难度。教师立足于新的教育环境，应积极转变自身刻板的教学理念，主动创新、利用信息技术工具创造更多新的、高效率的教学手段，不断运用信息技术降低教学与学生理解知识的难度，帮助高中生们更好地学习并把握数学知识、提高知识运用能力，为他们在数学领域的发展奠定坚实基础，也为国家数学事业的发展保驾护航。
2.1利用信息技术，激发学生学习兴趣
兴趣是学生最好的老师，学生带着兴趣学习能够使学生对所学知识有一个更全面的把握，能够充分集中学生的注意力，提高学生学习效率。
因此，教师在教学过程当中，可以利用信息技术手段为学生创设具体的学习情境来激发学生的学习兴趣，把复杂的知识利用情境简单化，让学生在这种特定的情境中掌握所学知识，为学生建设一个丰富有趣的课堂氛围，让学生在这种课堂氛围中畅所欲言表达自己的观点，逐渐养成乐于学习，善于学习的学习习惯。需要注意的是在教学过程当中，教师需要深入挖掘教材知识点，结合本班学生的实际情况，选取适当的知识点进行情境建设，争取让每一位学生都能够轻松进入到所创设的学习情境当中，充分提高学生学习数学的自信心与成就感，进而提高学生的总体数学成绩。
2.2应用信息技术优化教学过程，提高课堂教学实效
目前，部分高中数学教师还沿用传统教学方式，这不仅降低了教学效率，也不利于学生学习兴趣的激发。如传统教学中的板书还在教学中占主导地位，传统板书具有简练、准确的特点，可以更好地展示教学目标，也便于学生做课堂记录。虽然具有这些独特的优势，但是对于激发学生思维的活跃性的作用并不理想，板书时间占据了课堂教学的相应时间，并且由于课堂信息容量小，也对于课堂教学的活跃性作用不大。因此，教师可以将信息技术与传统板书结合起来，通过丰富的视频学习信息，可以增加课堂信息容量，激活课堂，弥补传统教学板书的不足。如教学“圆和圆的位置关系”时，教师可以在黑板上列举出圆与圆的五种位置关系，并且利用多媒体展示五种关系的图形，使图形动态化，促使学生更形象直观地理解圆的五种位置关系。这种设计使传统的板书与信息技术有机结合起来，相互补充印证，使学生的学习更直观有趣。讲述圆与圆的位置关系，只需要短短几分钟就可以完成，提高了课堂教学效率[3]。
2.3借助趣味元素引入新知
在基础教育准备工作完成后，教师就需要考虑具体的信息化教学方法。在这一过程中，必须要重视的就是信息技术与“新知引入”这一课前准备阶段的融合运用。课前准备的3-5分钟，可以说是培养学生学习兴趣、帮助他们进入知识探究状态的黄金时期，一旦学生在这一环节对知识产生了好奇并形成了一定了解，后续更深入的教学活动自然可以轻松推进并获得理想的效果。因此，将信息技术能够提高教学趣味性的优势利用起来，教师可以借助网络中与新知相关的趣味元素设计“新知引入”环节。具体如下：以高一必修一《指数函数》为例，教师就可以先上网搜索运用结合指数函数关系式绘制而成的趣味图像，进而将其借助多媒体工具在课堂上展示，引导学生观察。如此，通过观察图像，学生就会对“这样有趣的图像是怎样绘制出来的”产生好奇。此时，若教师告知他们——这是指数函数的图像、也是我们今天要学习的内容，学生受好奇心和趣味元素的双重影响，就会产生更强烈的学习欲望、更积极地参与后续学习[4]。
2.4借助微课，辅助高中数学课堂教学
高中数学具有较强的抽象性，知识体系比较复杂，知识点之间具有较强的联系，这也造成学生数学水平差异比较大。而微课可以作为课堂辅助性教学资源，微课具有教学时间短、教学内容少、资源容量小、反馈及时和针对性强等特点，借助微课可以对教学起到很好的辅助作用。教师可以利用课余时间，根据学生特点，围绕课堂教学的重点、难点、题型、归纳总结和作业等录制短视频，并供给学生进行自主学习，充分发挥学生学习的主动性，指导学生进行有效的个性化学习。随着近几年教育界对微课的研究，网络上也有很多质量很好的微课，教师应充分利用网络资源，收集适用于学生的微课，减轻自己的工作量。教师还可以利用微课进行培优辅差，对学生实施差异化教学，达到抬底、壮腰和拔高的效果。
结束语
实现信息技术与高中数学有效整合，可以有效提高教学效率。教师要运用信息技术优化高中数学教学设计，突出体现学生的主体学习地位，使传统枯燥乏味的教学变得生动有趣，运用信息技术的优势，营造具体直观的教学情境，学生进入教学情境，能够产生数学习的体验，引发知识认知的共鸣，提高学生的数学综合能力。
参考文献：
[1]钟伟锋.信息技术在高中数学探究式教学中的运用[J].中学教学参考,2017(02).
[2]吴巍.高中数学教学中信息技术的运用[J].魅力中国,2018(02).
[3]韩沛君.高中数学信息技术应用案例研究[J].科学中国人，2017.
[4]丁宏平.高中数学教学中信息技术的应用[J].西部素质教育，2019（18）