梁光元
儋州市那大第一小学 571799
摘要：随着新课改，改革制度的完善与不断的优化，会呈现出越来越多的教学问题，因此，要想促进教学制度的完善，就需要从实际现状出发，结合教学中的难点，促进学生的学习成效的提升，在新课程改革的背景下，学校越来越注重培养学生的深度学习能力也就是不仅仅注重对学生知识的传递和灌输，同样也需注重培养学生的知识探索和挖掘能力。因此，此文就小学数学教学中应当注重的几个问题进行探索。
关键词：教学案例；小学数学教学；注重的几个问题
一、引言
虽然，当前的教育之道一直贯穿在传统的教学与最新的教学思绪中，因此，在教学阶段，需要教师不断的从实际问题出发，不断探索教学中的难点和弱点。力争从学习的难点出发，对于教学中出现的问题，不断的对其加以改进和优化，从而提炼出符合学生需求的策略，促进学生学习水平的提升，以最大限度的促进课堂效率的提升。
二、小学教学的特点
小学生处于人生的初级阶段，具有学习思维局限，学习能力弱等特点，在针对小学生开展教学的过程中，要以学生的兴趣点以及学生的年龄特征开展教学。当前，小学教育的关键在于很难长期的让某一学生对学科有着浓厚的兴趣，只有数学教师运用正确的教学方法，才能让学生不厌学习，长期的对数学学习保持浓厚的兴趣，小学数学是学习的起步阶段，数学教师正确的教学方法将会起到事半功倍的效果。在小学数学教学中，充分的运用生活化教学思维、以及多媒体教学等各项技能结合的方式，帮助学生开展教学，才能逐步提高学生的思维认知，然而在教育的过程中，还需要教师正确的把握方法的使用度，以及方法运用是否得当，从而让学生掌握正确的解题技巧，培养科学的解题思维。数学教师要通过自己的智慧和学科素养，有意识地来引导学生多运用生活化思维进行授课，掌握了这一技巧，是学生迈向小升初。终身数学学习路线重要的一步，更是培养小学生深度学习的有效策略。
三、当前小学数学教学现状
从当前的小学教学阶段来看，学生的数学思维比较活跃，另外，虽然，教师的教学方法较多，但是在教学的过程中，依然会存在较多的问题，比如学生的课上学习效率低下，学生的课后复习和预习环节重视程度低，学生的学习实践，集中在课上时间段，但面临学生数学基础薄弱，复习重视程度低等问题，需要教师找到有效的教学策略，从而开展教学，从当前的教学形式来看，还需要不断的加以改进和提升，才能促进学生水平的提高，增强学生学习的趣味性，从预习、课中学习、课后复习三个环节提高学生的数学成绩。
四、教学实践中需要注意的几个问题
（一）借助情景创设促进数学逻辑思维能力
良好的学习兴趣是数学教学的关键，更是数学逻辑思维培养的第一步。如果小学生对数学没有兴趣，那么数学教师无论想实现什么样的教育成果，都是不成立的。在此问题的基础上，数学教师就需要着手先解决学生兴趣的问题。学生兴趣的培养需要根据学生的年龄特征、喜好程度进行课程设计。当前，在教学中，也会重点将小学生的情感教育放在首位。小学生喜欢欢快愉悦的氛围。因此，建议教育工作者，少一些知识的讲解，多借助一些多媒体设备，进行情景教学创设[2]，多媒体能够将数学教师人为不能实现的图像、文字、声音全面呈现在学生面前，有助于数学课堂教学更具备感染力，课堂更加灵活多变。学生也会把注意力集中在数学教师的问题上，使学生更愿意根据情景教学中数学教师的问题，引导法思考数学教师提出的问题。
调动起学生学习兴趣，才是教学的关键，比如，在数学教学中，关于乘法的运算，教师可以引导学生，从日常消费购物，或者游乐场所的门票等方面开展教学，以这样的方式，混合培养学生的计算能力，增强学生的深度学习能力。采用生活化的情景教学，更能容易让学生将生活和知识点结合起来，让学生更加容易的意识到自己不是任务式的接受教学，而是能够从生活的实际问题出发，运用所学的知识问题，解决生活中的难题，从这种成就感的培养，激发学生的数学学习兴趣，再者就是，针对小学生的数学能力的培养可以鼓励学生多充当家里的财务等方面，培养学生的数学思维和认知，从而加深对学生知识的理解。
（二）对学生专注能力的训练
小学生有自身的优势，也有不足。小学生的弱项在于知识存量较少。数学教师要通过手、口、耳三方面计算能力的协调一致性，来帮助学生培养数学逻辑思维能力，增强学生对数学知识的运用能力，小学生具有好动、爱思考等方面的问题，为了规避学生在课堂教学中，思想开小差等问题，教师可以重点对学生的专注能力进行培养，培育学生的专注力，丢掉传统固化的思维模式，拆掉思维的旧墙，为学生重新搭建数学知识构架化的学习思路，形成严谨的逻辑思维能力。比如，在小学三年级的口算教学中，教师可以随机的抽取100以内的数字，训练学生的口算.心算、以及手算的能力，其中根据教师的指令，选出效率最高，回答最快的学生，对学生进行实质性的奖励，另外，教师还可以将生活中常见的天气、高楼、学校、学生、班级等随机作为数学教学的话题，然后根据教学点，对学生随机抽查，通过长期思维的训练，有利于培养小学生心算、口算以及笔算的能力，提高运算的准确率，实现知识的高速转化。
（三）翻转教学的合理使用
对学生而言，教学翻转是非常适合小学生的，因此，在教学的过程中，教师要全方位的针对学生开展教学，比如在开展米“距离”运算的过程中，教师可以以学生为中心，进行问题引导法教学，比如说“咱们班的班长家在学校很远的地方，班长一分钟的速度是85米，他每天需要步行42分钟，那么班长距离学校的速度应该如何运算，此时，教师就可以先让学生合上课本，向学生提问？首先，教师不要着急开展教学，先让学生进行讨论，看是否有学生知道怎么运算，先听下学生的发言，待学生呈现出鸦雀无声，眼神茫然的状态的时候，就可以开展教学，引导学生进入到数学教学的主题。此时，学生因为内心以及非常的着急，知道答案了，因此，更会对这个结果呈现出兴趣，所以，在教学的过程中，教师要对学生的关注点和兴趣点加以关注，跟随学生的状态去开展教学更加有利于学生开展学习。此时，教师可以让学生打开课本，先自己通过自学的方式，对教材内容进行了解，通过自学，算出班长距离学校的距离，如果在班级中，有哪位同学掌握了学习的方法和能力，教师就需要将授课的机会转移到学生身上来，让学生进行开展教学，这样才能更加的促进学习成绩的提高，课堂翻转是一种新型的教学方式，对小学生来说，更加的适用。等到学生自学的过程中，因自己能力受限，无法继续开展活动时，教师可以再对知识进行补充，起到画龙点睛之笔。
除此以外，对于数学基础较弱的学生，跟随教师的教学方法，一方面是在促进学生学习成绩的提升，还有一种可能，就是跟不上教师的教学，因此，在教学的过程中，教师需要重点对这类“学困生”进行关注，确保学生都能适应这种新型的教学方式，让学习成为助理学生发展的加油站。
总结：数学教学，一直是教学工作中老生常谈的话题，但是面对教学的压力，会呈现出不同的反应，有来自教师的负担，更有来自学生方面的负担，因此，教与学的过程，要考虑教师，也要重点考虑学生的知识需求，只有将这两点结合起来，才能制定出适合学生发展的路线，另外，在学生的发展过程中，为学生的发展助力。遇到关键问题要重点对待，遇到难点问题需要想对解决，遇到容易忽略的点，更需要全方位的进行优化，严肃对待，这才是小学教师应该秉持的态度。
参考文献
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