李焕斐
上犹县蓝田中心小学 江西省赣州市 341200
摘要：数学思维对提高民众数学文化素养起到了至关重要的作用，而习惯和思维要从小养成才可以发挥其最大化的作用，因此，就要从小学阶段进行数学思维的培养。通过数学教学对学生的数学思维进行培养，这样不但可以帮助学生提升学习成绩，还可以促使学生成长为国家发展所需要的人才奠定基础。因此本文对小学数学思维培养的措施进行分析，为学生的健康成长起到导向作用。
关键词：小学学生、数学思维、数学教学、培养措施
学生是国家得以发展的基础，所以在这个因素的要求下，就要重视教育的作用。但是因为我国教育方式受到应试教育的影响，导致教育水平有限，使得学生的培养不能适应社会的发展[1]。因此开始对教育进行改革，对其内容和教学方式等几个方面进行优化和创新，以此提升学生的学习兴趣和学习效果，进而为学生数学思维的培养提供助力，使得学生的成长可以为国家发展做出贡献。
一、进行情景教学，激发学生的数学思维动机
思维动机的含义就是人因为需求而出现的一种心理反应，同时其存在对于人们活动的进行提供内动力。所以在这个因素影响下而进行的数学教学工作，首先要做好的就是对学生学习兴趣进行培养，这就要求老师在进行上课的过程中，要根据学生的具体情况进行不同的情景教学，以这样的方式去激发学生对于数学学习的热情。同时借助情景教学，对学生的学习质量和数学思维以及思维动机等多个方面素质的提升都有着极强的作用。并且因为在实际的学习过程中，单纯地依靠老师的课堂教学是不能满足学生现如今的学习需求，所以学生就要进行自主学习。在这个过程中，就体现了学生具备数学思维的重要性，可以保障学生自主学习的效果，使得学生可以成长为国家需要的人才[2]。
比如，在学习《认识钟表》这课程时，老师可以直接把钟表带进教室，在进行认识钟表教学时，对钟表的时针和分针进行调整，以此帮助学生对钟表的时间进行读写。同时在进行钟表的换算时，也可以借助钟表进行实际的展示，以此让学生明白钟表的秒针一圈是六十秒，也是一分钟，同样一个小时就是分针转动六十圈。通过这样的方式，对这个课本知识进行讲解，可以使得数学的教学课堂的氛围更加生动有趣，因此就可以对学生的学习兴趣进行引导，进而使得学生的数学学习成果得到保障，最终使得学生的数学思维动机被激发，为学生综合素质的养成奠定基础，使其向着国家发展需要的人才方向成长。
二、引导学生进行多方位思考，为数学思维的发展提供助力
在进行小学数学教学过程中，引导学生树立多方位思考的意识，可以帮助学生进行有效的数学学习。因为多方位和多角度的方式进行数学问题的思考，可以更加全面和有效地对问题进行解决，在这个过程中使得解决问题的思路被扩展，因此为学生养成良好的数学思维有着重要的作用。同时因为在如今教育改革要求的影响下，出于提升小学的教学水平的目标，所以就要要求老师在进行教学的过程时，要坚持以生为本的原则，在课堂教学中要以学生的感受为主，这样才能保障教学工作进行的效果，进而使得学生的数学思维得以培养。
并且在这个教学的过程中，要在课上对学生看待问题的角度和方向进行引导，在这样日积月累的过程中，就也可以使得学生形成一定的数学思考方向，以此为数学思维的发展提供助力[3]。
例如，在进行《图形的变换》这一章节的内容学习时，老师可以在课上对学生进行提问，然后根据学生地回答，进行总结，最后通过这个角度的引入进行正式的课本内容的学习。以这个单元的第一课“轴对称”的内容时，老师就可以向学生提问“生活中有哪些是对称的现场？其中这些对称是否是轴对称？”或者老师可以在课程开始之前，给同学们留下课前预习的任务，让学生们以小组为学习单位，对生活中存在的对称现象进行记录，并在课堂之上进行展示，最后老师对所有同学的结果进行总结，然后进行知识点的学习。通过这样的方式进行教学，不但可以使得学生在课堂之上的参与感增强，同时还可以使得学生之间的团结能力增加，并且在这个过程中，通过所有学生进行成果的展示，可以为其他学生提供不同的看待问题的角度，使得学生数学思维的养成可以提供多个方面的助力。因此老师以引导的方式进行教学，可以使得学生更加容易的接受课本教学的知识。并且在这两方面的作用下，使得学生的数学成绩得以提升，进而在这个过程中，促使学生的数学思维得以发展。
三、掌握思维养成规律，为学生的数学思维的养成提供思路
通过调查发现，我国学生普遍存在一个通病，就是在进行课上学习之后，没有进行相应的课后复习，导致老师的教学成果不能达到预期的设想。同时在这个过程中，还存在学生只是单纯的进行知识的学习，但是却缺乏相应的实际经验。在这些方面因素的影响，使得学生出现学不能致用的现象。因此在这个现象长久的影响下，会导致学生的思维发展出现混乱，阻碍学生的进一步成长。所以要对这个问题进行解决，让老师在数学教学的过程中，要以寻找思维养成规律为主，然后为学生数学思维的养成奠定基础。通过这样的方式不但可以保障课堂教学的质量，还可以促使学生养成良好的数学思维[4]。
比如，在进行《多边形的面积》知识点的学习时，可以通过简单的正方形和长方形的相关知识进行讲解， 然后对多边形面积计算的方式进行规律总结，最后为学生讲解这个规律，以这样的方式方便学生进行数学知识的学习。通过这样借助规律的方式帮助学生进行思维养成，为其提供思维运行的思路，进而为学生的健康成长提供保障。
四、结束语
总而言之，本文通过对数学思维养成措施的研究，得到进行数学思维培养重要性的结论。因为实行数学思维培养措施，不但可以使得小学教学水平的进一步提升，还可以为其他方面思维的养成提供借鉴意义，最终使得学生成长为国家发展需要的人才，因此要对小学生的数学思维进行培养。
参考文献：
[1]韦雪芳.试谈小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].科技资讯,2020,18(7):125-126.
[2]邓业成.优化过程,激活思维——谈小学数学教学中学生数学思维的培养[J].数学大世界：小学三四年级辅导版,2020,(1):43-43.
[3]苏丽华.浅谈小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].中学课程辅导（教学研究）,2020,14(8):30-31.
[4]王进.浅谈小学数学教学中学生数学思维能力的培养策略[J].文渊（中学版）,2019,(5):224-224.