雷建锋
陕西省商洛中学 邮编726000
摘要：在高中课程之中，化学教学属于一项重要内容，通过化学教学可以有效培养高中生的科学素养与责任意识。而在化学教学当中，作业属于一个重要部分，是培养高中生化学方面核心素养的一个关键因素，同时也是对高中生所学知识进行巩固的一个重要途径。所以，教学期间，化学教师需对作业环节加以充分利用，积极培养高中生的核心素养。基于此，本文在对核心素养之下高中阶段化学学科作业设计具有的重要性加以概述的基础上，对当前高中化学学科作业设计容易出现的一些问题加以分析，进而对核心素养之下高中阶段化学学科作业设计的有效策略展开探究，希望能为实际教学提供些许参考。
关键词：高中化学；核心素养；作业设计
前言：化学作业是高中生完成相应学习任务的一个重要手段，通过作业能够帮助高中生对所学知识进行深入理解以及灵活运用，促使其对相应的化学技能进行掌握，有效提高高中生的化学素养。然而，在应试教育长时间的影响之下，化学作业暴露出不少问题，并未起到应有效果。所以，化学教师需对作业设计的有效策略展开探究，改变现阶段化学作业的实际状况，促使作业质量不断提高，同时对高中生化学方面的核心素养加以有效培养。为此，对核心素养之下高中阶段化学学科作业设计的有效策略展开探究有着重要意义。
一、核心素养之下高中阶段化学学科作业设计具有的重要性
实际教学当中，作业属于非常重要的一个部分，对作业进行合理设计有助于提高课堂教学整体效果。如今，新课标已明确指出，全面发挥出化学作业具有的作用[1]。在核心素养之下，化学作业具有的价值以及作用发生很大变化，化学作业不再是教学的附属品，教师对作业进行布置的主要目的不是帮助学生对所学知识进行深化与巩固，而是通过作业帮助高中生把所学知识转化成相应能力，这对高中生后续学习以及未来发展有着重要作用。
二、当前高中化学学科作业设计容易出现的问题
（一）作业量大且效率低
新课标已指出，化学学科需尊重以及促进高中生的个性发展，让高中生对未来发展当中必须具备的一些化学知识与技能进行掌握。高中生通过对化学知识进行学习，可以提高自身的创新能力与探究能力，促使高中生逐渐养成严谨科学态度。而为实现上述目标，化学教师需确保化学作业整体有效性[2]。针对高中生而言，每天需要学习诸多课程，多数学科每日会布置一定量的作业，这给基础较弱的高中生带来极大压力，进而影响其学习效果。
（二）作业缺少针对性与层次性
所有高中生全都存在一定差异，然而如今多数高中阶段的化学作业都没有重视学生个性化的发展，化学作业具有统一要求与题目，因为高中生具有的能力不同，一些高中生会“吃不饱”，还有一些高中生会“吃不了”，针对高中生发展产生不利影响。
（三）仅注重作业与高考间的关联度
在应试教育长时间的影响之下，多数教师都认为学习化学最终是为了高考，所以化学作业要服务于高考。为让高中生在高考当中取得一个好成绩，多数教师会搜集以及编制和高考有关的一些练习题，让高中生进行训练[3]。
然而，此种作业形式会让高中生渐渐失去化学学习兴趣，无法培养高中生化学方面的核心素养。
三、核心素养之下高中阶段化学学科作业设计的有效策略
（一）对作业量进行有效控制，提升作业质量
化学教师对作业进行设计期间，应当摆脱过去的题海战术，保证高中生在相对轻松的环境当中完成作业。因此，选题属于一个重要步骤，教师需把教学实际与高中生真实水平当作依据对作业范围进行选择，保证作业可以体现出重点内容以及难点内容，让高中生在完成作业以后可以有所收获。化学教师应当尽量避免重复设计同类题型，在作业当中增加实践活动，促使高中生在做作业期间逐渐提高自身的实践能力。比如，完成“氧化还原反应”教学以后，化学教师可为高中生安排相应的实践作业，让高中生两人一组，其中一人做实验，另外一人录制视频，借助实验还原过程帮助高中生回顾所学知识，有效提高高中生动手能力。总之，若想对化学作业整体有效性加以保证，需要对作业量进行合理控制，为高中生设计一些实践作业，帮助其对所学知识进行有效内化。
（二）进行作业分层，设计弹性作业
教学期间，化学教师需关注所有学生发展，面对高中生具有的差异性，化学教师可实施分层教学。对化学作业进行布置之时，教师需考虑高中生具有的差异性，对不同作业进行设计，对作业难度进行把握，确保作业与高中生最近发展区相符，让所有高中生完成作业医护可以获得一定的成功喜悦，做到因材施教。比如，开展“自然界当中的氮循环”教学期间，化学教师可布置一些差异性的作业。例如，在人们生活当中，闪电属于一种常见现象，出现闪电之时，空气当中的氧气与氮气会结合。如果某次雷电一共释放出特定能量，氧气与氮气反应会吸收一些能量。那么，打闪之时同样有一些能量运用到这个反应当中。为此，教师可以布置以下作业：第一，闪电产生一氧化氮的量。第二，此次雷电期间的生成物相当于为土壤施加多少尿素化肥？
（三）兼顾知识和高考之间的联系，满足高中生具体发展需求
化学教师对作业进行设计之时，需坚持作业是为培养高中生化学素养设计的。进行作业布置之时，化学教师需把生活、社会以及化学进行充分结合，促使高中生借助化学知识对一些实际问题进行解决。例如，现阶段，人们一直关注环境问题。针对北方冬天常见的雾霾现象，化学教师可组织高中生针对雾霾成因展开探究，引导高中生借助所学知识以及现代科技进行搜集，得到相应的结论。再如，在完成“营养均衡与人体健康”教学以后，教师可让高中生写一篇小论文，题目是论饮食和健康间的关系。此种作业不仅能够兼顾知识和高考之间的联系，而且还能满足高中生具体发展需求。
结论：综上可知，作业设计是课堂教学当中的一个重要环节，通过作业环节能够帮助高中生对所学知识进行内化，有效提升其学习效率。然而，当前高中化学学科作业设计当中存在不少问题，如作业量大且效率低，作业缺少针对性与层次性，仅注重作业与高考间的关联度等，这样难以发挥出化学作业的应有效果。为此，化学教师需对作业量进行有效控制，提升作业质量，进行作业分层，设计弹性作业，同时兼顾知识和高考之间的联系，满足高中生具体发展需求。只有这样，才可促使教学效率有效提高。
参考文献：
[1]宋代芳.基于化学学科核心素养的高中化学课后作业设计研究[J].高考，2020(27)：113.
[2]侯建.基于学科核心素养的高中化学学生作业设计研究[J].高考，2020(26)：89.
[3]代吉年.基于学科核心素养的高中化学学生作业设计研究[J].学周刊，2020(13)：27-28.