王芳
河北省承德市宽城满族自治县第二小学 067600
摘要：小学生数学计算水平能力十分需要被重视，数学计算能力从学生幼儿园时期至成年一直伴随着学生的日常生活当中。因此，提升学生在小学数学阶段的计算水平能力非常的重要，从小为学生们打下良好的数学计算基础有利于学生们在初中以及高中的数学学习，数学计算能力的提升不仅能够减少学生数学计算出错的概率也能提升学生的数学思维能力，降低学生计算扣分的可能性，帮助学生实现数学科目的良好发展。
关键词：小学数学；数学计算；计算提神；口算习惯；检验结果
小学生初步接触数学的运算能力到达了一个新的阶段，不再是以简单的数字相加数字相减为基本的数学计算要求，到达小学之后，小学数学对学生的计算能力提出了一个新的要求，小学生们迎来了新阶段的挑战。这需要学生通过年级级数提高的同时，逐渐接触不同难度的数学计算题，不同类型的计算题。因此，从小学一年级开始打好学生数学计算的基础，纠正学生数学计算能力的习惯，并且让学生重视数学计算能力的结果有利于帮助学生在小学阶段更好地提高计算能力与计算水平，为日后数学计算以及数学学习降低学习难度，减少数学计算出现问题的可能性。
一、提升学生训练量
提高学生在小学数学阶段的计算水平能力是一个长期的过程，也是一个量变达到质变的过程，因此，增加学生的计算题量，并以限时等形式训练学生在一定的时间内完成一定数量的数学计算任务。通过一定数量的数学计算题目的训练能够帮助学生通过大量的习题训练得到一定的解题规律，有助于提升学生数学计算能力的熟练程度，减少学生数学计算的时间损耗量，提高学生数学计算效率，为学生做其他难题留下更多的时间。
例如教师在教授学生“运用乘法分配律进行简便计算”时，要帮助学生理解并掌握乘法分配率律的使用，提高学生的数学计算能力，降低学生数学计算失误率。在学生做乘法分配律类似题目时，教师要引导学生认真审题，并通过比较、辨析、强化学生对乘法分配律的理解和使用。经过大量的乘法分配律类似习题的练习后，学生逐步把握乘法分配律的本质与内涵，并在计算时能够以简便的形式解决问题。比如，当教师向学生介绍了乘法分配律的表示方法时。通过布置1至3道乘法分配律的题目帮助学生进行训练，通过学生做题的速度适当的增加训练量，帮助学生更快的通过乘法分配律形式得到计算结果。
二、培养口算习惯
教师在帮助学生提高学生计算水平能力的同时，盲目的、大量的提升训练量并不能有效积极地提升学生的计算水平。因此，在提升学生数学计算水平训练量的同时还要重视培养学生的口算习惯，帮助学生树立良好的口算习惯，降低计失误率。
，帮助学生以更高效的形式对题目进行口算得到正确的答案，也为学生在日后遇到更难，更繁杂的数学计算中， 养成良好的数学计算解题习惯。
例如，教师在教授“两位数减一位数、整十数”课程时，教师通过具体的情境，比如，小棒等道具让学生探索两位数减一位数或者是整十数不退位的一个计算过程，掌握两位数减一位数和整十数的口算方法。培养学生正确的口算习惯，教师通过引导学生一看二想三做四检查的计算习惯，帮助学生更高效的解决数学计算题，提升数学思维，培养数学习惯。一看二想三做四检的计算习惯分别是审题要准确、思路要明确、计算要仔细、以及检查要细心。学生在计算能力的过程中一定要以题为导向，根据题目的意思进行口算。
三、重视检验结果。
教师在教授学生数学计算题时，要引导学生主动的、认真的、仔细的检查自己的数学计算结果。由于小学生处于低年级，学生自控意识和主观意识比较差，因此，教师需要在课堂上叮嘱并且检查学生的数学计算作业并教导学生检查作业的计算题，帮助学生真正的检查出自己数学计算作业中的错误，引导学生认识到检查结果的重要性，帮助学生养成解题计算后重视验算的好习惯。在重视数学计算能力结果检验的同时也能提高学生的口算以及心算能力。通过帮助学生长期的坚持好的检验习惯帮助学生养成良好的数学计算解题能力，提高学生数学思维能力。
例如，教师在教授学生“口算除法”时。教师除了要引导学生掌握口算两位数除以一位数的口算，也需要帮助学生培养口算除法的经验，口算的能力。比如：在探索两位数除以一位数中的例题：把66张彩色纸平均分给三个人，每个人得到多少张彩色纸？首先，教师要引导学生读题，通过题目要分析题目所给到学生的信息，其次，要想知道每人能够得到多少张彩色纸，我们应该怎么？通过题目可以得到：我们需要66÷3，那么我们就需要计算66÷3等于多少。计算出结果之后，教师要带领学生重新理解题意进行验算，减少由于计算出现的失而进行的题目失分情况，并且帮助学生养成重视检验结果的好习惯。教师通过引导学生重视检查计算结果，降低计算失误率帮助学生提高计算能力以及数学成绩，增强学生对数学学习的信心，有助于学生数学能力的提升。
总之，教师在提升学生数学阶段的计算水平时要以教导知识为主，帮助学生理解数学计算概念，通过一定的训练量，帮助学生熟练做题，拥有数学感，培养学生数学计算题题感并且在计算时帮助学生培养口算习惯，最重要的是教师需要帮助学生树立检查的习惯，帮助学生树立良好的数学计算习惯，降低数学计算能力的失误。学生通过大量的数学计算题的训练，不仅有利于深化学生的计算水平能力也能够加深学生数学的思维能力帮助学生更好地理解数学思维，数学学科，为日后数学计算学习打下良好的基础。
参考文献：
[1]裴惠琴.浅析小学数学计算教学[J].农家参谋,2017(19)
[2]陶宇.试论小学数学教学中如何提高计算的准确性[J].亚太教育,2016(25)