幼儿游戏教学中自主游戏模式的行为观察与策略探究

发表时间:2021/7/13   来源:《中国教师》2021年8期   作者:徐丽丽
[导读] 进入新时代以来,幼儿教育得到了进一步发展,在幼儿教学过程中
        徐丽丽
        陕西省咸阳市武功县德幼幼儿园  712200
        摘要:进入新时代以来,幼儿教育得到了进一步发展,在幼儿教学过程中,游戏教学法得到了广泛应用,进一步提高了幼儿教育的效果。在游戏教学的过程中,教师不断转变自身的教学观念创新教学方法,通过在游戏教育中进行自主游戏教学模式,更好的引导幼儿参与学习活动,同时,通过对自主游戏模式的行为观察,把握其中变化,及时对游戏策略进行调整,能够进一步提高幼儿游戏教学的质量。
        关键词:幼儿游戏教学;自主游戏模式;行为观察;策略
        引言:
        游戏是幼儿的天性,在学校教育教学活动中,采用游戏教学法顺应了幼儿的身心发展需要,因此能够取得良好的教育效果。相较于传统的教学方式,游戏教学法具有独特的优势,但同时由于幼儿的身心发展不成熟,导致游戏教学需要耗费大量的时间组织,如果教师不能采用正确的教学方法,则会影响最终的教学质量。因此,对幼儿游戏教学自主游戏模式进行观察,并且提出有效的策略才能发挥游戏教学的最大价值。本文首先针对游戏教学中自主游戏模式行为观察方面存在的问题进行了探讨。
        一、幼儿游戏教学中自主游戏模式行为观察方面存在的问题
        (一)缺乏明确的目的性
        在学前教育活动中,采用游戏教学时往往会产生较多的不确定性因素,加之教师自身教学经验,有限在游戏教学的过程中难以根据游戏活动的变化采取相应的干预策略。导致游戏教学实际开展过程中无法有效对整体进行把握。大多数时候,教师在组织幼儿进行游戏活动时不知道如何进行观察,也不知道具体需要观察哪些内容,幼儿在游戏中遇到问题时教师马上会给予指导,这种观察行为产生了一定的随意性,影响了幼儿在游戏活动中的探究效果,不利于促进幼儿的全面发展。
        (二)教师的干预过多
        在游戏活动中,幼儿对游戏的兴趣直接影响到最终的整体教学效果。因此,在对幼儿开展游戏教学的过程中,教师需要结合幼儿的身心发展规律和学习特点采用适合幼儿成长和发展需要的游戏策略。但实际上大多数教师在策划游戏活动时往往从自身的教学经验出发,没有尊重幼儿的主体地位,在游戏活动中也未能引导幼儿发挥自身的主体性。这导致教师在游戏中过多的干预幼儿的游戏活动,采用拔苗助长的方式进行游戏教学,这不仅影响了幼儿的游戏兴趣也导致幼儿在游戏过程中感受到了较大的压力,不仅难以体会到游戏带来的快乐,也对学习活动产生了较为强烈的抵触情绪,最终影响了游戏教学的效果和价值发挥。


        二、幼儿游戏教学中自主游戏模式的行为观察与策略
        (一)明确观察的目的和目标
        对于幼儿教师来说,在组织幼儿开展接触游戏的过程中要设置合理的教学目标,由于幼儿的身心发展规律影响,在进行游戏活动时存在较多的不确定性因素。这就要求教师在对幼儿进行游戏教学时,设置科学合理的观察目标,才能够提高整体的游戏效果。在幼儿游戏活动中,教师确立了明确的目标之后,需要对目标进行有效分解,在幼儿游戏的全过程中,均采取科学合理的观察行为,才能够更好的指导幼儿进行游戏活动,最终提高整体的游戏质量。最后,在幼儿游戏活动中,针对幼儿的观察活动应当从多角度切入,结合幼儿在游戏中的不同表现,对于观察的方向和观察的接入点进行调整,才能进一步提升游戏教学的效果。
        以幼儿教学活动《小兔子开店铺》为例,在游戏活动中,教师在组织幼儿开展游戏活动的过程中,一些教师会通过在场地中来回走动的方式对幼儿进行观察,但实际上这种方式难以找到观察的关键点。因此,针对制定的目标进行细化过程中,教师要将观察的重点放在显性内容方面,例如在在游戏活动中,教师可以将观察的重点放在幼儿在游戏中的投入程度方面,用这样的方式通过观察了解幼儿在行为中的表现从而提高观察的效果。
        (二)把握正确的切入时机
        教师在组织幼儿进行游戏活动时,要充分尊重幼儿的主体地位,发挥幼儿在游戏中的主观能动性。这要求教师在对幼儿游戏活动进行干预的过程中选择正确的时机和方法,在合适的时间点进行切入才能更好的引导幼儿开展游戏。对于学前阶段的幼儿来说,越是在游戏活动中没有人干预,幼儿便会越专注的进行游戏活动,做个更好的开展游戏活动。具体来说,为了更好的把握介入时机,首先要转变教师与幼儿之间的关系,教师应当以游戏参与者的身份投入到游戏活动中,将幼儿视作游戏活动的主人。其次,当幼儿在游戏中遇到困难想要放弃时,教师应当进行介入,考虑任务难度是否过高,通过这样的方式进行适当优化。
        例如在中班游戏活动《森林大聚会》中,一些幼儿在做游戏复习1-10数字的过程中,对于已经学习过的内容缺乏兴趣。而教师根据幼儿这样的现状,在进行干预的过程中,转变游戏活动的内容和游戏材料带给幼儿新奇的体验,通过这样的方式重新吸引幼儿的注意力,使之更好的在游戏活动中进一步巩固所学内容。
        结语:
        综上所述,在幼儿园开展游戏活动顺应幼儿的身心发展规律,教师在组织幼儿进行游戏活动时,针对自主游戏模式行为观察与策略进行探究,才能丰富游戏教学的理论,创新游戏教学的方法,在发挥游戏教学价值的同时提高游戏教学的质量和效率,更好的实现幼儿的全面发展。
        参考文献:
        [1]张国霞.幼儿游戏教学中自主游戏模式的行为观察与策略探究[J].学周刊,2020(11):154-155.
       
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