倪秀梅
浙江省杭州市富阳区春江中心小学，邮编：311421
摘要：语文学科在历来的小学教学中都是非常重要的一环。其重要性以及难度都是显而易见的。而阅读作为语文教学中的重要板块更是不可或缺的。因而，在当下的语文课堂上，教师们更加要将自己的主要精力放在钻研新教法方面。从原来的根基出发，引进合作学习教学模式，全方位地鼓励和引导学生们去自主做好语文阅读。伴随新课标的不断推进，也催生了小学语文阅读教学的最新教法。特别是立足于新的课程标准之下，素质教育的全面施行也对学校内的教学水平做出了高标准的要求。尤其注重对于学生们的探究、合作能力的培养，以及学习兴趣的激发。近年来凸显在小学语文阅读的教学过程之中。因而，小学的语文教师秉承着更好地服务学生学习的宗旨，也逐步尝试着将合作学习的方法运用到自己的教学过程当中来。并针对合作学习在小学语文阅读教学中的应用，进行了研究和分析，钻研其意义，并提出切实可行的应用策略。
关键词：合作学习；小学；语文阅读教学；尝试
绝大部分教师因为受陈旧的教学理念的干扰，进而忽视了语文阅读教学在整个语文学科中的关键作用。在自身上课的时候，基本上没有倾注太多的时间和精力去做好针对学生阅读方面的训练，同时也缺少指引学生们做好有效阅读的手段。鉴于这两点，老师们要投入更多的力量去探索学生阅读方面的问题，承认学生之间的差异性，提出小组合作学习的教学模式，引导学生由浅入深进行合作阅读和综合探究。
一、合作学习对于小学语文阅读教学的意义
1.提升学生对文章理解能力
之前教师们在带领学生做阅读的时候，基本上都是习惯性的先给文章分好层次，再逐段讲授，归纳文章的中心思想被放置在最后一个环节。可以说这是“半灌输式”的教学模式，教师处在主导的位置上，不需要学生自己去动脑筋，使得他们的理解能力没有得到有效的锻炼和提升，导致学生们阅读学习的效果并不理想。事实证明，阅读得来的知识，只有经过学生们自己的消化和理解，才能在他们的脑海之中打下深刻的烙印，并逐步强化自己的理解能力。教师在进行合作学习的实践活动时，务必要注意自己的方式和方法，要循序渐进，不能操之过急。给予学生们自由发挥的时间和空间，让他们能够说出自己内心真实的想法。这有利于他们之间互相学习，做更深层次的思索训练。以便助力他们更好地去理解文章的内涵。
2.培养学生的合作精神 养成竞争意识
当今的社会已经不再是单打独斗的世界，而是需要人与人之间相互合作，共同完成一件事情。现代人必须要具备一定的竞争意识。此时引入小组合作学习的模式，更加有利于养成学生们的合作精神，树立其竞争的意识。因为合作学习就是衡量每个小组的综合水平，组内各个成员既有合作又有竞争，小组内的学生们首先要为集体挣得荣誉，大家就会齐心合力去学习；同时，各个小组之间又有着良性的竞争，进而也造就了他们的竞争理念。
二、小学语文阅读教学中合作学习的应用策略
1. 科学划分小组
教师首先要认识到学生之间并不是完全相同的，而是各有优缺点。因而，老师们要综合运用不同的方法来与每个学生谈话，为学生安排相关的语文基础测试，全面了解学生的具体学习情况和理解能力。之后，再针对每个人做好不一样的计划，兼顾到每个孩子的性格和爱好，心理和年龄特征，思维发展等多方面情况入手进行分析。而合作小组的划分一定要遵循科学的理念，人数不宜过多，控制在6-8人为宜。阅读的任务也要合宜。保证每个小组的优等生和学困生的数量是合理的。让先进带动后进，已经掌握了阅读技巧的学生再去有针对性地指导没有方向的学生。确保最大程度地保障学困生的阅读学习效果。
2.有效选择教学内容
在语文阅读教学的过程中，教师首先要将自己教学的内容分析透彻，再综合每个小组的具体情况选择好具体的教学内容。我们还要控制好每堂课的难度，结合阅读要求来进行科学的设计，引导学生由浅入深的进行阅读和思考。此外，老师们还要在一定的时间段之内总结之前的情况，适时地依据每个阶段小组内学生们的阅读水平的变化，以及学习能力的提升来对目前教学的内容进行难度上的适当的调整。那么，学生们与阅读相关联的思维活动就会被激发出来，他们合作学习产生的阅读效果也会成倍地增强。
例如，在进行“伯牙绝弦”的教学时，教师先给学生布置搜集古琴图片，以及尝试讲讲这个故事的预习任务。激起他们阅读文章的兴趣。然后，自己再播放《高山流水》的琴曲，在潜移默化当中让学生们受到古典文化的熏陶。并让小组学生自己阅读文章的内容，结合注释来理解课文。在这样的相互探讨之中，他们逐渐掌握了文章当中的重难点句子，并开始钻研其中涉及到的语法和句式。
3.深入开展实践活动
教师在具体展开合作学习的时候，要给予每个学生尽可能多的关怀。及时汇总学生们的学习状况。课堂上，老师们也可以为学生创设平等交流的时段，恰到好处地将语文阅读游戏的理念引入到实际的教学过程中来，或者索性设计成小组合作游戏进行学习的形式，激起孩子们的学习热情。课程结束后，还要适度地安排课下的实践活动，有效的拓展语文阅读教学的深度和广度。
结束语
总之，将合作学习应用于小学语文阅读教学是十分可行的。老师们要在生本教育理念的指导下，运用科学的分组手段进行小组的划分。将整个学期的阅读任务划分为不同的几个阶段，在每一个时期安排好逐层提升的阅读内容，指导学生们按照自己的喜好，选取适当的方式在阅读的过程中思索问题。之后，教师还应该鼓励学生将埋在自己内心的想法勇敢地述说出来，再有针对性地去做好引导。这样，才能为合作学习在小学语文教学当中的全面应用，奠定良好的基础。
参考文献：
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[2]钟建军.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].学周刊，2017（18）：120-121.
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