吴润花
云南省红河州泸西县中枢镇胜利小学，云南省红河州652499
摘要：当前的教育体制改革，注重创设高效的课堂，采取有效的手段，培养学生的综合能力和素养，促进学生的全方面发展。在小学英语教学实践中，教师设计课堂计划和教学策略时，应以提升学生的英语能力为前提，深入探究英语高效教学的有效措施，实施多元化的教学策略，以实现提升学生核心素养的新课改目标。本文结合当前小学英语教学实践现状，探究基于能力提升的小学英语高效教学策略。
关键词：小学英语；高效教学；能力提升；教学策略
小学生正处于语言学习和发展的启蒙期，在英语课堂中，不仅要识记单词、短语，还需要利用英语情景进行简单的对话，才能提升口语交际能力和应用能力。在小学英语教学中，教师应以提升学生的听说读写能力为视角，强化学生的英语语感，加强在教学情景中的知识运用，有效提升学生的英语学习能力，创设高效的英语课堂。
一、当前小学英语教学实践中存在的问题
（一）不重视培养学生的英语学习兴趣
英语是一门语言，在小学英语教学实践中，提升学生的英语综合能力，需要学生的长期学习和坚持。小学阶段是英语学习的开端，培养学生的学习兴趣至关重要。在传统的小学英语教学实践中，教师在教学实践中的教学模式比较单一，“灌输式”的教学模式给予学生的学习带来很大压力，抽象的英语知识导致学生理解不够深入，学生对英语知识学习不感兴趣。传统的教学模式下，学生在英语学习中缺乏主动性，被动的课堂学习使得英语教学课堂效果不佳，不利于学生英语综合能力的提升，更不利于学生在英语方面的长期学习和发展。
（二）忽视了对学生英语综合能力的提升
在新课程改革推进下，小学英语教学实践要凸显学生的“主动性”，积极引导学生在英语学习中进行思考、探索和创新，让学生更加主动地完成英语课程教学目标，以提升学生的英语综合能力。但是，在小学英语教学实践中，教师比较重视学生的应试成绩，侧重提升学生的书面表达能力，但是忽视了对学生的口语交际、生活实际应用能力的培养，没有为学生的口语、交际等方面提供充足的应用机会，严重影响了学生英语综合能力的提升。
二、基于能力提升的小学英语高效教学的策略
（一）应用多媒体辅助设施，激发学生学习兴趣
在小学英语教学实践中，在传授学生基本的英语知识之外，还需要培养学生对英语知识的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，小学阶段的学生对新鲜事物有着浓厚的兴趣，学生在兴趣的诱导下，会增强对英语知识学习的主动性，在学习中也会主动地进行深入思考，从而提升了英语课堂教学效率和效果。在小学英语教学实践中，要紧密结合学生的兴趣，应用多媒体为学生创设生动、有趣的学习情景，从而吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。例如，在学习《My home》这节课时，为了吸引学生尽快地进入学习状态，激发学生对本节课程知识的学习兴趣，教师可以应用多媒体辅助教学设施，在班级里创设良好的教学情景。教师运用多媒体的视频、图片和动画功能，为学生展示“My home”，各种各样的“My home”照片，让学生对“My home”产生“期望”和“梦想”。立体化的教学情景会引起学生的共鸣，最快地进入学习状态，使得学生对本节课程知识的学习产生浓厚的兴趣，从而引发学生的主动探索和深入思考。
总之，多媒体辅助设备的动画、视频、音乐等功能，能够将英语课本中的“纸质文字”转化为形象、生动、有趣的英语视频、音频资料，形象、有趣的英语知识展示方式，能够强化学生对课程知识的理解，也非常符合学生的兴趣，有利于增强学生的学习主动性[1]。
（二）紧密结合生活实际，培养学生的实际应用能力
小学英语是一门语言学科，要想提升学生的英语综合应用能力，需要教师在教学实践中紧密结合学生的生活实际。与生活实际紧密相连的英语教学方式，拥有更强的代入感，能够让学生对课程知识的理解、认知更全面、深入。另外，通过创设与学生紧密相连的生活情景，能够让学生掌握英语知识点在生活中的应用场景，生活情景的创设能够为学生创设更多的英语实际应用锻炼的机会，从而提升学生的英语综合能力。例如，在学习《Shopping》这节课时，教师结合本节课程的重点内容“Can I try them on. Let's try size . They're just right.”为了让学生掌握该句式，教师可以在班级里为学生创设购物的情景：在讲台上摆放几件学生的衣服，教师找两名学生，一名扮演售货员，另一名扮演顾客，让他们根据具体的情景，对“Can I try them on. Let's try size . They're just right.”这个句式进行练习。购物的生活情景与学生的生活实际紧密相连，为学生提供了实际应用课程知识点的机会。另外，生活情景的创设能够让学生对课程的重难点有更深入的理解和认知，让学生对“Can I try them on. Let's try size . They're just right.”这个句式掌握的更加准确、牢固。学生对话练习之后，教师还要让其他学生对“购物场景”进行描述，并与学生一起分享。情景交流式的分享是交互式的，能够增强学生的语言交际能力[2]。
（三）应用小组合作教学模式，培养学生的自主学习能力
在小学英语教学实践中，让学生养成良好的自主学习能力是非常重要的，不仅能够提升学生的学习效率，还有利于促进学生的可持续发展。但是，传统的小学英语教学模式比较单一，教师始终占据英语教学课堂的主体，学生处于被动学习的状态，会导致学生在英语学习中拥有很强的依赖性，离开了教师的指引，学生就无法进行英语知识的学习，严重影响了学生英语自主学习能力的提升。所以，教师要积极的创新教学方式，充分凸显学生在课堂中的主体地位，培养学生的自主学习能力。在教学方式创新中，教师可以采用小组合作的教学模式，让学生相互交流合作，共同完成课程知识的学习，从而为学生提供更多的自主学习机会。例如，在学习《Meet my family!》这节课程时，教师可以依照本节课程目标，为学生设计课程任务“怎样准确使用人称代词？”“怎样介绍家庭成员？”等等。基于明确的学习任务，教师可以将学生分成学习小组，以小组合作讨论的方式，让学生在小组内独立完成本节课程知识的学习，学生通过独立探索、思考，掌握本节课程的学习任务，从而增强了学生的自主学习能力[3]。
结语：
在小学阶段的英语教学中，教师应以学生的能力提升为出发点，明确英语课堂的教学目标，采取高效教学的有效策略，以培养学生的英语口语交际能力和核心素养。
参考文献：
[1]刘宇坤. 基于新课程下小学英语有效教学策略探讨[J]. 国际教育论坛, 2020, 2(8):97.
[2]余珊珊. 基于核心素养下小学英语高效课堂教学策略探讨[J]. 锋绘, 2019(7):197-197.
[3]姚桂芬. 基于新课标理念的小学英语高效课堂策略[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）, 2019, 000(027):40.