魏春明
四川省巴中市恩阳区恩阳中学
摘要：新课改要求构建一个全新的高中数学学习生态，此时就需要关注于教学内容的优化，教学方法的调整，教学创新思维的培育，依靠这三个维度的调整和改善，确保实际的数学学习环境，数学学习机制能够朝着更加理想的方向发展和进步。基于此，本文主要探讨了新课程改革下高中数学教育存在的问题及对策。
关键词：高中数学；教育；问题；对策
中图分类号：G63文献标识码：A
引言
初中毕业进入高中后，学生的社会交往不断扩大，他们具有相关的生活经历，且具备现代高中生的思维能力与成熟心理。如此，这一阶段，学生正处于一个相对不稳定和持续发展的阶段，也正处于一个关键时期，此时抽象思维逐渐成熟，道德和伦理观念逐渐形成。因此，高中教育处于人们思想、道德和认知发展的重要阶段。此时，高中课程改革就需要考虑到这一时期学生身心发展的特点，针对性地指导他们生活发展的方法和措施。
1新课程改革下高中数学教育存在的问题
1.1缺乏对高中数学新课改的认知
高中数学的新课程改革已经成为大部分高中数学教师的一种自觉行为。但是，仍然有许多教师对于课程改革的认识不够。在数学教学活动中，他们可能更倾向于采用灌输性的教学模式或者题海式的机械训练等来提升学生的数学学习成绩。教师若错误地理解与认知新课程改革，必然会直接反映在数学教学实践活动中，必然会影响和制约着学生的数学素养的培养。
1.2教材知识结构设计不合理
教材是教育教学的依据，其决定了教育教学的基调，在对于高中数学教材进行分析中，发现知识结构编排不合理的问题是比较突出的。以新课改的基准，学生的学习必须要进入更加有效的状态，而教材编排的不合理会对于新课改这样的诉求造成不良影响。最为明显的就是，旧教材对于基础知识的重视程度比较低，每个章节的知识呈现出模块化的状态，很少与其他学科或者章节产生关联，在设置对应知识点的时候也存在不合理的情况[1]。
1.3新课程教学方法的创新力度不够
当前，随着新课改的全面深入，教师在教学方法的应用方面还存在着较大的不足以及问题，尤其是缺乏相应的创新以及变革。部分数学教师在教育实践中，并没有严格按照新课程标准的要求来予以创新。尤其是在教学方法的选择以及应用方面，他们还存在着较为突出的现实问题，很难真正提升学生的数学素养以及数学应用能力。
2新课程改革下高中数学教育的优化对策
2.1重视数学文化在教育改革中的渗透力
高中数学教学不仅是对学生的高级数学知识的教授，而且是文化数学的教授。它是人类文明进程中的重要文化力量。为了强调数学的文化价值，数学教学中的文化需要渗透到数学的文化价值中。为了使数学文化渗透到教学中并促使高中数学的未来和发展，老师们必须首先了解数学的发展过程，因为这只能通过了解数学的历史来完成。老师要充分理解数学文化，理解数学的本质，形成正确的数学观。数学的发展主要经历了古代数学时代、变量数学时代和现代数学时代。由于数学家是普通百姓，每个时期都有一个好的数学家及其鼓舞人心的故事，他们的发现也应得到检验和长期的研究。通过深入的研究获得广泛、深刻而精彩的数学发展历史是宝贵的精神财富[2]。
2.2尊重学生的自主性和创新性，实现创新素养的培育
针对当前高中数学教育教学中忽视学生自主性和创新性的问题，需要积极采取对应的措施来进行改善和调整。
详细来讲述，主要需要做好如下几个方面的工作：其一，要正确看待新课改背景下学生创新意识和能力锻炼的重要性，关注创新素养的培育，将其作为高中数学教育教学目标之一，依靠这样的意识来进行矫正，由此引导实际高中数学教育教学朝着创新性的方向发展；其二，积极开展创新性的数学活动，鼓励学生运用自己学习的数学知识来解决问题，在此过程中要学会去聆听学生的思路和思维，尊重他们的想法，以确保师生交互朝着更加平等和谐的方向发展，这将引导实际高中数学教育教学朝着更加理想的方向发展。
2.3加强创新思维培养
创新思维的培养是高中数学教学工作的重要目标与重点内容，加强创新思维的培养可以更好地引导学生学习数学知识，同时也能够进一步锻炼其对于数学问题的分析能力，最终做到独立解决数学问题。从教学策略上看，教师可以积极组织学生进行自主探究、小组合作探究等课堂活动来促进学生自身的思维发展，例如：教师在为学生讲解“空间几何体的表面积与体积”相关内容时，教师则可以为不同的学习小组布置与空间立体图形表面积与体积计算的学习任务，此后，学生可以先利用自己的方法求出空间几何体的表面积与体积，接着，再将自己的计算方法与他人分享，并且在交流与讨论中及时地发现自己的不足以及他人计算方式的独到之处。通过这样的教学活动，学生之间的思维发生碰撞，在学习与借鉴他人思维的过程中，自身的数学创新思维也能够得到激活[3]。
2.4坚持目标导向，探究性教学培育学生能力
教育的目标是培育“全面发展的人”，高中数学教育应该时刻谨记这一根本宗旨，教师要以培育学生的核心素养为目标，反对考试机器的打造，要聚焦学生的能力发展，专注于学生能力的培育和激发，以探究性教学的方法谋求探究能力、实践技能、辩证思维的养成。数学的魅力在于思辨，数学学科的学习是一项极具探究性的活动，因此，教师在教学的过程中要注重引导，注重思维的启发，善于带动学生举一反三，让学生掌握思路和方法，并在此基础上启发学生的发散思维，从而能灵活使用不同的理论知识解决综合性的问题。高考中的很多数学题都涉及不同的理论知识，常见的函数图形求解，要求学生具备一定的计算能力和逻辑思维能力，能够使用数列关系求出辅助条件，再通过方程的计算得出答案，教师在教学的时候就需要打破数学知识之间的壁垒，在知识传递的时候就重视启发式教学，函数的学习要适时融入数列的知识，让学生在探究中学会灵活使用各个模块的知识，从而真正做到融会贯通[4]。
2.5善于运用多媒体技术，提高教学的效果
多媒体技术的运用能够有效地帮助教师解决传统教学中存在的困难，同时多媒体技术的发展也非常快。这就需要高中数学教师不仅要掌握最基本的课件制作方法以及教学设计方法，同时也要加强学习，跟上信息技术发展的步伐，及时地将一些新的技术手段应用到教学的实践中来。多媒体技术的使用首先需要教师有成熟的教学设计，能够把多媒体技术作为一种工具手段深度融合到学科的教学活动中来，把它作为知识呈现的一种方式能够与其他的教学手段有机整合。所以，这一切都是为了提高教学的质量，都是为了降低学生学习的难度，提高他们学习的效能。多媒体技术是更为直观的知识呈现的途径，这就要求高中数学教师要遵循学科教学的内在规律性，通过系统化的设计让多媒体技术在多个重要的位置，表现出自身的价值和优势。高中数学教师要进一步地建构成熟的多媒体教学应用的模式，并且建构数学教学的相关资源，让学生的学习活动更加灵活，通过线上线下综合的学习等方式，提高学习的效果。
结束语
高中数学教学工作中教师应当善于发现教学过程中所存在的问题，并且做到结合学生学习实际对相应的数学教学模式进行优化改进，从而推动学生数学思维的良好发展，为其数学能力提升奠定更加坚实的基础。
参考文献
[1]张伟萍.基于新课程改革下的高中数学复习教学的有效性探讨[J]高考，2021（02）：78-79.
[2]雷文军.新课程改革下高中数学教育存在的问题及对策研究[J]数学学习与研究，2020（21）：72-73.
[3]靳文岚.在新课程改革下如何打造高中数学高效课堂[J]数学学习与研究，2020（15）：121-122
[4]陈怡.浅谈在高中数学中如何加强逆向思维的训练[J].高考，2020（35）.