马丹
江苏省苏州市 苏州工业园区星浦学校 215126
摘要：素质教育中对于学生德育的培养重视置于了首位。在初中学业阶段的教育培养中，学生在这一时期的发展是人格涵养、道德价值观形成的关键时期，德育不仅是政治教师的教学任务，亦是各科教师需重视的核心教育目标，尤其作为班主任，更需要关注学生德育的培养与发展。班主任同时在任教英语科目时，除班级管理中的德育培养之外，亦可结合英语教材落实德育培育，以全面推进德育教育。
关键词：英语班主任；初中英语；英语教学；德育教育
引言：
教师在同时任职班主任及学科教师时，不仅要充分发挥教材中的教育价值，亦需要注重将德育的培育落实于学生的学习日常，以促使德育教育充分渗透至课堂之中，实现德育的全面培养。在此过程中，教师需积极探寻渗透教育的途径，以确保学生英语提升的同时，具备较好的人文素养，塑建正确的价值观念。
一、创设德育氛围
环境氛围是塑造学生人格的隐形因素，亦是具备关键的作用。英语班主任既担任了英语教学，又肩负着学生的班级管理工作，因而其在德育氛围的营造上更具条件，使得德育不仅体现在英语教学中，亦存在于学生日常的学习氛围中。一方面，教师可充分发挥班主任作用，在班级管理中让学生定期设计并绘制关于德育主题的板报，体现并标注德育精神的标语。以促使学生在设计绘制期间，通过资料的查阅逐渐形成全面的德育认知，同时，学生在此氛围下亦能够以更加饱满积极的精神态度，融入至学习生活之中[1]。另一方面，班主任与学生的关系和接触远高于其他任课教师，教师则可利用这一因素，将英语与德育有机结合，以通过与学生日常打招呼、交流等方式，增强与学生的沟通，促使学生在此期间既有效锻炼口语交际，亦能够形成良好的礼貌素养，从而实现德育与英语能力的共同培育。比如，可在每天与学生见面时，用充满正能量的英语与学生展开对话——“You look in good spirits today.”“Did you have a good day today?”“I hope you have a good day.”等等。
二、挖掘德育素材
结合新时代教育思想理念，在新课程改革的践行下，更是提出了德育培养的重要性，并在此基础上，教材亦是随之融入了德育元素，为教师的德育培养提供了一定的教育资源。基于此，教师则需注重教材内德育元素的开发，仔细研读教材中的内容，将其中有关德育的部分提炼出来，并加以延伸，以融入至课堂教学中，促使学生在英语知识的学习中，亦能够潜移默化地形成良好的德育意识及素养[2]。例如，在七年级“Unit1 This is me!”中，是以家庭为主题的内容，教师则可将关于这一主题的德育元素挖掘培育，比如关爱父母、理解父母、注重亲情等，在此过程中，则可让学生以小组的形式分别为组员介绍自己及家庭成员，以将“关心、关爱”渗透于学生思想，使其能够感受父母之爱，树立正确的亲情观、价值观。再如，在“Unit3 Welcome to our school!”中，则可培养学生的主人翁意识、团结精神、爱护校园环境...等德育品质；在“Project1 My friend”中，培养学生的人际交往素养，如尊重他人、关系他人、礼貌待人等；在“Unit6 Food and lifestyle”中，基于“食物”的角度，培养学生的珍惜食物、不浪费等品质...等等。可见，教材中的德育元素丰富且多元，都可作为教师德育教育的内容。
在此过程中，教师还可让学生结合自身所思所想，展开讨论交流，以促使其思想得以升华，加强对于德育的认知与内化。
三、结合实践活动
将德育践行于实际，是教师培养德育的主要目标，促使学生既具备基本的德育意识，亦能够落实于生活日常。在此基础上，教师则可结合英语课程的教学，开展丰富多元的实践活动，以促使学生德育素养的有效形成[3]。例如，在八年级“Unit5 Wild animals”中，则可利用多媒体放映关于野生动物主题的纪录片，包括濒临动物、珍稀动物以及已经灭绝的动物，进而让学生反思环境对于动物生存的影响，引导其懂得保护环境与自然。在此基础上，可引领学生展开“保护地球”活动，比如在校园内组织打扫卫生、修建花草等活动；在校外带领学生踏青、观赏大自然的景色...等，以培养学生的环境保护意识。与此同时，教师还可据此设立话题，如“What do we need to do to protect the earth’s environment”“Why is the Earth’s Environment the Foundation of Our Survival”等，让学生结合自己的思想看法，以英语作文的方式体现出来。如此一来，不仅使得英语写作得以练习，亦能够在此期间深化学生爱护环境的价值理念。
此外，教师还可开展德育主题的其他各类活动，如观赏电影、德育演讲等活动，并基于英语的角度，付诸于实践活动。比如，观看德育主题的英语电影，让学生感受德育品质的同时，在英语氛围中“磨耳朵”，培养其英语听力；开展德育主题下的英语演讲评比，以塑造德育观念及意识的同时，锻炼学生的英语表达能力...等等。
四、注重鼓励表扬
教育激励亦是推进并培养学生德育能力的有效形式，以通过表扬和鼓励，让学生意识到思想、行为的正确性，并在鼓励引导下，促使学生的德育素养进一步得以发展与提升。在此过程中，教师首先要树立自身良好的行为品质，为学生构建德育的优秀楷模，以在学生的成长模仿中，潜移默化的形成良好德育品质及行为。尽管学生至初中阶段已逐渐形成自我意识与认知，但其仍具有一定的向师性，因此，教师要注重自身行为素养，包括与学生之间的互动、生活中的待人处事、思想上的积极态度等等，为学生构建良好的榜样形象，做到严于律己。另一方面，在教师素养良好构建的基础上上，亦需要提高自身观察能力，以善于发现学生优点、闪光点、进步点等的眼光，及时给予鼓励和表扬[4]。如简单的“Wonderful”都能够有效调动学生的积极性。同时，教师亦需要注重课堂互动的构建，鼓励学生踊跃、积极的发言，并在适当的时机节点给予表扬、赞赏，培养其积极健康的心态，使其逐渐具备积极向上、不畏艰难的精神品质。
五、结束语
德育的教育作为学生成长中的重要内容，英语班主任需充分发挥自身的教育作用，结合教材以及班级管理等双模式，以通过氛围的营造、教材的挖掘、活动的开展、鼓励指导等方式全面推进学生德育的良好发展。与此同时，教师亦须注重自身素养的塑造，以作为学生的楷模，潜移默化的助推学生德育意识及行为的构建与形成。
参考文献
[1] 王英. 探析英语班主任在初中英语教学中渗透德育的原则和途径[J]. 新教育时代电子杂志(学生版), 2019, 000(037):P.1-1.
[2] 孟素芹. 英语班主任在初中英语教学中的渗透德育的原则和途径探索[J]. 中华辞赋, 2019(5).
[3] 齐承志. 英语班主任在初中英语德育中的渗透原则和途径初探[J]. 教育科学(全文版):00241-00241.
[4] 张玉犁. 浅论英语班主任在初中英语德育中的渗透原则和措施[J]. 散文百家(新语文活页), 2019(4).