杜春和
吉林省扶余市第三中学 131200
摘要：现代社会对于人才的选拔主要在能力和诚信两方面，高中阶段是学生思想成型做重要的阶段。高中阶段班级管理中道德教育至关重要，能够帮助学生树立正确的世界观。高中教师如何在管理高中课程时对学生进行道德教育?采取什么方法来培养良好的品德和对学生的道德教育?鉴于上述实际的困惑，我校开展了“高中班级管理中的道德教育方法研究”的小型研究项目，经过一年多的实践研究，取得了显著的教学成果。在项目研究中，高中道德教育反应出了很多问题，高中阶段班级管理中的道德教育的研究空间需要不断探索。
关键字：新时期；高中教学；德育管理；策略创新
引言
新时期的教育要求是学校必须要重视学生综合能力的加强，进而实现学生全面发展。然而由于长期受到应试教育体制的影响，高中教育普遍存在重视智育、忽视德育的情况，这对促进学生全面发展是非常不利的。因此，目前的高中教育既要注重文化课教育，又要注重德育教育。育人是教育的根本目的，而在高中德育工作中班主任扮演着实施者的角色，必须要将自身的主观能动性发挥出来，以塑造学生健全的人格。
1高中开展德育工作的重要意义
就教育学以及心理学的角度来讲，处于高中阶段的学生已经初步形成自己的“三观”，具备较强的道德判断能力，懂得明辨是非黑白，而且他们具有较强的独立意识，其抽象逻辑思维逐渐从“经验型”逐渐过渡为“理论型”，喜欢提出各种问题，很难轻易相信他人，喜欢相互争论，然而容易以点概面，非常偏激。因此，在这种情况下，我国高中班主任在平时工作中必须要重视德育工作的有效开展，只有这样才可以陶冶学生的道德情操，才可以提高学生的思想道德素质，才可以使学生成为对社会和国家发展有贡献的人，进而成为新时代的优秀青年，为促进高中生身心健康成长打下良好的基础。
2德育工作的问题
2.1不知生情主观臆断
在以往，高中学生的思想是相对比较单纯的。他们虽然年龄不小，但其实一直在一个相对封闭的环境中成长，再加上获取和接触各种思潮、文化的渠道比较少且信息都是经过甄选的。这样，即便班主任不去了解学生，也基本可以判断其思想状态。德育的开展相对比较简单，阻力较小。这种德育环境使班主任出现了惰性思想和教条意识，主观认为学生的情况一届又一届是同质的。没有意识到，当前学生的思想变化非常快且复杂，几乎一个社会热点或思潮的出现，就会使其思想认知产生波动。班主任不去了解学生、不去动态跟踪其生情，很难抓住德育的切入点。
2.2家校失联形成制约
家校的“失联”并不是说班主任与家长没有沟通。其实，高中班主任与家长的沟通频率是几乎所有学段中最高的。但是，大部分沟通的内容，仍然是关于学生的学习问题。比如汇报一下成绩、如何调整学习状态、如何照顾生活等等。而德育方面的沟通则基本很少。此外，到了这个阶段，家长们开始为孩子进行实质性的发展规划了。日常和孩子沟通，有些开始涉及一些社会不良风气——比如怎样送礼安排就业等等。这些话题会对学生的思想产生负面影响。这样一来，班主任在校的德育与家庭在家的“德育”就产生了冲突。这不仅会使班主任的德育失效，还会使学生的思想品德不断偏离。
3新时期高中德育管理策略创新
3.1以人为本，落实养成教育
在传统的德育教学中，教师往往会选择说教的形式对学生的一些言行举止进行批评或指责。实际上，这一形式不仅会激起学生的抗拒心理，还不利于德育教学的有效开展。所以，教师应关注学生的体验，做到以人为本，要让学生在具体情境中有所感悟。
高中生的自我意识较强，但是容易受到周围环境的影响，所以教师应尊重学生的主体性，鼓励学生对自身的行为处事习惯进行思考，如此才能实现学生知识与行为上的统一，使德育教学效率获得提高。学生是课堂教学的主体，为了落实对学生的养成教育，笔者非常重视对学生自我意识的调动，并在这一基础上落实德育教学。高中生容易发生矛盾，严重时甚至会大打出手，所以在解决学生矛盾的过程中，引导学生自己进行反思，从而懂得在遇到问题时不能冲动，要互相理解，共同寻找好的解决方法。
3.2开展活动，提高德育认识
相较于课堂教学而言，实践活动更容易受到学生的喜爱。每一项活动的开展都应该有目标、有计划地展开，为此教师要提前设计活动的内容和方式，要在满足学生兴趣的基础上使其与德育教学相衔接，这对于提高学生的德育认识，培养学生正确的道德行为习惯将产生积极的促进作用。同时，在开展活动的过程中，教师也应该积极参与其中，并借助活动落实德育教学，使学生在与他人的交往交流中学会从对方角度思考问题，认识到正确道德行为习惯的重要性，进而从根本上提高学生的道德认知。
3.3利用“文化渗透”优势，夯实学生的“文化基础”
学校具有“文化渗透”的独特优势，在德育工作中，学校应响应核心素养的“文化基础”号召，借助“文化渗透”优势，夯实学生的“文化基础”，以文化基础促进“道德”养成。那么，学校应该如何发挥“文化渗透”优势呢？第一，以“各科教学”为优势，在文化渗透中促进德育开展。第二，充分发挥校园文化作用，发挥“文化熏陶与感染”的效用。首先，各科教师都应履行德育职责，在各科文化课授课中开辟一条德育路径。德育工作需要做到“各科配合，形成合力”，使德育成为一种细致而大胆的尝试。在各科教学中，教师应将这种尝试融入教学，借助语言、历史、体育等学科平台，达到全面渗透、系统落实的目的。其次，“校园文化”氛围的营造不可或缺。校园文化是一种无形的隐性文化，校园长廊、校园广播站、校园图书馆等都可以成为营造文化氛围的载体。
3.4个性化指导
每个学生都是一个独立的个体，他们在成长过程中面临的挑战是不同的。因此，在管理高中班级时，教师不仅必须为小组学生提供心理咨询和道德教育，还必须尊重个别学生之间的差异并提供有针对性的德育辅导。基于对每个学生在课堂上的特殊情况的全面理解和关注，及时在心理和道德层面上对学生可能出现的偏差和问题进行计时。在高中班主任技能德育工作中需要发现和发展学生的个性化心理，以提高学生的心理自我调节能力。高中德育工作能够促进他们健康的心理形成，提高班级管理的充分性和有效性。
3.5加强生活化教学
思想政治与现实生活息息相关，高中生的行为由意识形态决定，高中德育教学引导学生树立正确的三观，使学生形成科学的思维方式和科学的行为习惯。为高中思想和政治课程创建以生活为导向的课程，符合当前德育的主要趋势。同时，高中教师需要需要重振道德教育，向高中生传授道德教育知识，而不是脱离现实生活，使德育教育与高中生的生活融为一体，将生活概念融入高中的思想政治课之中。在以生活为导向的高中思想政治课程中，首先要培养高中生自身的生活经验，其次是不断扩大高中生的生活中的德育影响，最后是帮助学生在日常生活中更充分的利用教育资源。
结语
高中生德育是素质教育的重要环节，教师作为德育的实践者，应该紧跟教育改革的步伐，充分理解了现代学生的心理状态，对德育方法必须不断创新。高中教师应该创造一个和谐的课堂环境，全面提高高中德育教学的效率，为他们的未来学习和生活打下良好的基础。
参考文献
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