白 蕊
云南民族大学预科教育学院 云南 昆明 650504
摘 要：时代的进步，科技的发展加速我国提前进入现代化发展阶段，推动我国各行业的发展进程。高校学生正处于成长的叛逆时期，他们的世界观、人生观和价值观还不是特别坚定，内心想法很容易受到外界一些因素的影响。因此，班主任在管理学生的过程中，要重视对学生的道德思政教育，通过德育让学生健康快乐地成长。
关键词：教学管理；班主任；德育影响
引言
我国教育事业自改革开放发展至今从未懈怠过，一直致力于大力发展，改革创新，已经取得了非常不错的成就。新时期的教育要求是学校必须要重视学生综合能力的加强，进而实现学生全面发展。然而由于长期受到应试教育体制的影响，我国教育普遍存在重视智育、忽视德育的情况，这对促进学生全面发展是非常不利的。因此，目前的我国教育既要注重文化课教育，又要注重德育教育。
1 班主任开展德育工作的重要意义
就教育学以及心理学的角度来讲，学生已经初步形成自己的“三观”，具备较强的道德判断能力，懂得明辨是非黑白，而且他们具有较强的独立意识，其抽象逻辑思维逐渐从“经验型”逐渐过渡为“理论型”，喜欢提出各种问题，很难轻易相信他人，喜欢相互争论，然而容易以点概面，非常偏激。因此，在这种情况下，班主任在平时工作中必须要重视德育工作的有效开展，只有这样才可以陶冶学生的道德情操，才可以提高学生的思想道德素质，才可以使学生成为对社会和国家发展有贡献的人，进而成为新时代的优秀青年，为促进学生身心健康成长打下良好的基础。
2 班主任德育管理工作的不足
1.教育理念落后陈旧，认知决定行为，因大部分班主任执着于自身颇有成效的管理经验，认为学生应严格管教，束缚其德智体美劳各方面的发展，使学生养成以学习为主的发展思维，所以导致德育管理活动趋于形式，成效不显著。同时，部分班主任缺乏对立德树人的理念，所以德育管理工作往往会出现偏差。从教学现状来看，班主任通常会根据学生的成绩给其贴标签，在“有色眼镜”观察下，是无法将立德树人教育理念落实在德育管理中的，这也是教育理念落后所造成的影响。2.德育资源利用不充分，德育管理并不是单靠学校，还需要家长和学生的参与，家庭教育对学生的身心健康具有直接影响，一个家庭环境的好坏决定着学生性格的好坏，然而家校合作德育管理中存在许多问题，包括班主任只关注学生在校学习表现、家长不积极配合等。当班主任对学生进行道德教育时，家长不给予支持和协助，就会导致学生道德素养形成缓慢。因此，若班主任未能充分利用家庭德育资源、各科教师德育教育资源和社会德育教育资源，就会导致德育管理工作事倍功半。3.采用统一的工作方法，缺乏针对性，目前，我国很多班主任在工作中都没有充分尊重学生个体之间的差异性，所以不管是制定工作方法还是工作模式，都采用统一的工作方法和工作模式，而德育工作也是如此。对于多数班主任来说，他们每天都完成大量的工作，根本就没有多余的时间，针对每个层次的学生采用适合的工作方法，这样必定就很难提高德育工作效率。作为班主任，为了保证德育工作高效完成，最为重要的是不能怕麻烦，必须要在制定工作方法和工作模式前，充分考虑学生的实际情况，比如：兴趣爱好以及思想道德素质等等，只有这样才可以将工作方法和工作模式的重要作用充分发挥出来，才可以提高工作效率。
3 教学管理班主任德育有效策略
3.1 提升教师的综合素质，重视德育教学
对于开展德育工作来说，班主任是重要工作者，只有获得学生的尊重以及信服，才可以使德育工作效率得到明显提高。班主任除了是班级管理的核心主体，也是德育教学的保障者以及引导者，班主任往往是由学科任课教师担任。班主任每天要完成很多工作，在备课与授课中需要有针对性融入德育内容，让学生在学习中能够受到熏陶，对提高学生总体德育水平是非常有利的。班主任应该确保自己的一言一行都符合规范要求，让自己成为学生的榜样，用自己专业的工作能力和崇高的德育精神对所有学生进行科学指导，以确保德育工作可以正常开展。比如：在某些地区，很多国际学校班主任在德育教学中积极加强自身的专业技能和掌握丰富的理论知识，以大大的提高德育教学质量。并且班主任在教学中需要及时了解学生的日常学习生活状况，结合学生现有的问题采取有效的解决方法，进而保证德育工作效率。教师是否具有较高的综合素质直接关乎到班主任德育工作是否顺利开展，较强的责任感以及事业心，还有对学生无微不至的关怀，必定可以全面贯彻落实班主任德育工作。
3.2 运用正确方法及时解决学生的思想问题
班主任作为思想政治教育者承担着对教育对象释疑解惑的职责，即承担着用马克思主义的立场、观点和方法破解教育对象思想中的疑点，排解教育对象认识上的困惑，帮助教育对象用正确的思想方法认识社会现象的责任。从而充分实现对大学生德行培养提升的功能。习近平总书记对高校思想政治工作的解惑功能做了集中阐述，指出：“高校思想政治工作实际上是一个解疑释惑的过程。”总书记从前所未有的高度突出强调了思想政治工作的解惑功能和职责。因此，班主任作为思想政治教育队伍当中的一员，在学生的思想政治教育工作中应不断提高理论水平，更好的发挥帮助大学生进行解疑释惑这一功能。
3.3 在德育教育中渗透传统仁爱思想
为了提升德育教育的实效性，班主任还需积极引入优秀的传统文化。促进课程育人、实践育人、环境育人与文化育人的融会贯通，培养学生良好的思政素养，使其走近优秀的民族传统文化。进而，让学生能够拥有民族文化自信，具有良好的认识意识。并且，在文化的滋养下，形成正确的价值观与人生观。同时，班主任孩应培育学生的责任感与使命感，使其积极求学、主动探索。其中，“仁爱”是我国传统儒家思想的精髓，在对学生及进行德育教育过程中，有效渗透“仁爱”的思想，将能够更好地提升德育教育的教学质量。首先，教师要充分尊重学生的主体地位，让学生发挥主观能动性，比如，每天或者是在规定的一段时间内，让学生通过阅读课外相关书籍或是网上搜集资料等方式，摘录一些“仁爱”的经典箴言。并进行评选，最后，在教室的板报上可以对一些比较优秀的名言进行抄录展示，学生利用下课之余，进行阅读，十分有助于培养学生的“仁爱”观念。其次，学校要定期举办一些以“仁爱”为主题的活动，比如说演讲比赛，朗诵比赛，或是征文大赛，通过这样竞赛方式，充分调动学生参与其中的积极性，进而使学生能够更好地在“仁爱”上得到提升。在班级内，教师也可以组织学生进行“仁爱”主题的小品大赛，让学生体验角色扮演的趣味，同时，也深化了学生对于“仁爱”的认知。其次，应促进学生知行合一。圣人有言“仁者爱人,有礼者敬人”，在实施德育教育、实现思政教育创新中，应促进传统文化与现代社会的碰撞。可引入社会新闻作为教学素材，使学生立足于思政视域展开全面解析。例如：在本次疫情中，我国医护人员所体现出的“大医精诚”、“甘于奉献”的职业精神，是一种职业修养、个人美德，也正是得益于我国优越的政治和制度优势，让学生理性分析，关注社会新闻，促进正能量的传播。
3.4 有效组织多样化的实践活动，内化道德素养
在德育的开展中，为避免出现形式化和理论化的教学问题，教师要积极组织多元化实践活动，让学生在实践活动中进一步感受德育知识的价值和意义，在德育知识渗透和落实中实现知行合一。
在实际教学中，班主任可开展以“感恩”为主题的班会，改变过去理论式的说教教育，在给学生传递感恩思想的过程中，让学生亲自参与感恩德育实践活动，明白何为感恩，为何感恩，感恩的意义价值所在，在日常生活中将感恩理念践行到底。教师在此活动实施的过程中，还可以组织相应的实践活动，让学生深入实际生活寻找感恩事迹，并用文字将感恩行动过程记录，或者在实际活动中表达对父母同学和身边人的关心及热爱。通过这些多样化的主题实践活动，学生能拥有一颗感恩的心，在实际生活中感受爱意，始终以感恩的心态积极面对生活，这有助于实现德育价值的升华和内化。丰富德育内容，树立正确德育目标德育工作不能盲目进行，形式化的德育不仅枯燥无味，而且还会浪费学生的时间，班主任在工作中一定要尽量避免这种情况的发生。班主任需要让学生真正认识到德育工作的重要性，在这个基础上，结合学生的实际情况，树立合理的德育目标，围绕这个目标制定相应的德育计划。学生的心智在逐渐成熟，其对事物的认知存在阶段性的特点，班主任要充分利用学生的这个特点，遵循由浅入深的原则，循序渐进地提升学生的思想道德素养。班主任要引入丰富的德育内容，激发学生的兴趣。在兴趣的带动下，学生会对班主任的德育工作更加认可，德育效果必然会相应提升。比如班主任可以把当前的时事热点新闻引入课堂，利用多媒体设备为学生播放相关视频，参考网民对事件的评价，让学生也作出自己的评价。在这个过程中，班主任要及时纠正错误的评价，对学生进行心理上的引导。在热点新闻的带动下，学生会对相应问题进行热烈的讨论，课堂气氛会很活跃，学生对德育内容的兴趣也会明显增强，从而达到提升德育效果的最终目的。
3.5 创新教学方法
在新时期，时代迅速发展，社会进步，学生的思想和行为方式也发生了很大的变化，因此需要班主任对德育理念和方式进行积极的创新，做到与时俱进，以满足时代发展对人才的综合要求。首先，教师要对时代发展特点以及学生的心理诉求进行调查和分析，从而实现教学方式的创新，改善以往传统的教学理念，实现德育工作的开放性和时代性，促使学生思想道德水平和社会主流价值观保持一致，从而加强他们的社会适应性，为他们未来的发展奠定思想基础。此外，教师要注重提升自身的德育工作水平，让自己成为学生思想道德的学习榜样，强化学生对德育工作的认同感，从而提升德育工作的有效性。例如，针对学生上课玩手机这一行为，教师要深层分析其内在因由，并在此基础上制定相应的改善措施。在信息时代，电子产品种类繁多，尤其是手机等电子产品，几乎每一个学生手中都有一部。由于自制力不强，很多学生往往会在上课期间偷偷玩手机、发短信等，这严重影响了课堂秩序，也不利于学生思想道德的顺利成长。教师可在了解学生不良行为的原因的基础上进行针对性的教导告知他们把手机带入课堂的危害。
3.6 提高学生创造性的思考和解决问题的能力
班主任作为思想政治教育者承担着对大学生科学文化素质培养的教育功能，班主任可具体通过传授学生现代科学文化知识，使学生在具有广博的科学文化知识的同时，通过一系列理论和实践的探索，增强识别各种反科学、非科学、伪科学的能力，划清唯物论与唯心论、无神论与有神论、科学与迷信、文明与愚昧的界限，为树立正确的世界观、人生观、价值观奠定牢固的科学文化知识基础。培养学生创造性的思维能力，使学生有敢于突破思维定式，不迷信权威，保持思维的独立性、敏锐性、辩证性、发散性，提高学生的创造性思考问题和解决问题的能力。
3.7 遵循因材施教的原则，坚持以学生为本
就因材施教与以学生为本来讲，主要是指班主任在开展德育工作过程中必须要结合学生的具体情况选择合适的方法，必须要充分尊重学生个体之间的差异性，结合每个学生采用恰当的方法，坚持以加强学生自主探究能力和自主学习能力为目的的基本工作原则，充分体现在德育工作中以学生为本的思想。学生已经具有较强的处事能力，不管是人格还是思想，都在不断完善，所以在参与活动中不可避免存在自私的情况，在这种情况下，班主任必须要运用对话交流的途径与学生交谈自己的想法，使学生清楚认识到自身存在的问题，以防形成极端的思想。除此之外，也有些学生性格内向、孤僻、不愿意与他人交流、过于敏感，只要学习成绩下降，情绪就会变得非常紧张，所以班主任必须要尽可能多鼓励这些学生，应该及时找到学生的优势，增加学生的自信心，这对学生今后的成长以及学习都有极其重要的影响。
3.8 结合时代发展趋势，合理制定德育目标
对于班主任来说，必须要迅速改变传统的教育理念，合理制定教学目标以及教育计划，而且精心选择与时代发展相适应的教育内容，让学生可以认识到德育教育的重要性。首先，班主任必须要科学制定长期规划，比如：可以合理制定一个学年内对学生开展“爱国教育、依法教育”的规划。其次，班主任对德育教育内容进行选择时，应该符合学生的实际生活，顺应时代发展趋势，比如：可以利用目前社会热议的案件作为素材对学生开展法治教育，让学生可以站在理性的角度认真思考，采用适合的方法，避免自身的切身利益受到伤害。
3.9 立足学生思想政治教育，构建协同育人机制
很多大学教育建立了党委统一领导、党政齐抓共管、全员协同配合、资源互通共享的“大思政”工作格局。在实践中，坚持育人导向，牢牢把握立德树人这一根本任务，充分发挥党支部战斗堡垒作用和党员教师模范带头作用，通过完善教学体系、科研体系、学生成长体系、行政服务支持体系等推进学生思想政治教育一体化建设，坚持知识传递和思想引领相结合、课堂教学和社会实践相结合、显性教育与隐性教育相结合，有计划、有步骤地推进全员、全过程、全方位育人，为推进辅导员与班主任协调育人创设了良好环境。
3.10 构建大学生心理健康教育服务体系
学校要密切关注学生心理健康，对于可能存在心理问题的学生进行针对性干预，加强心理健康教育服务，以更好地满足学生的心理需求，不断改进学生思想教育的方式方法，主动适应学生的实际需求。目前大多在校生多为独生子女，叛逆意识较强，教育管理中强制要求和机械说理效果不明显，个别学生存在一定的负面心理倾向。面对这些情况，应提高教育管理专业化水平，增强教育管理艺术性，聘请心理专家开展培训。辅导员和班主任通过与学生谈心谈话，开展心理普查和测试等方式，及时了解大学生心理状况，做好跟踪预判，做好大学生心理健康教育服务支撑。
4 结语
总之，班主任德育管理工作对学生的学习生活有着至关重要的影响，是班主任班级管理工作的关键组成部分。“教学有法，教无定法”，班主任在德育管理工作中要能够依据学生的现实情况，具体问题具体分析，及时抓住教育机遇，引导学生开展德育教育，推动学生德育素养全面提升，促进班级学生快乐健康成长。
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