朱惠团
佛山市顺德区桂凤初级中学 广东 佛山 528000
摘要：目前，国内教育正处于全面深化改革的阶段，随着新课程标准的逐步实施，教育改革对物理学习产生了很大的影响。在初中阶段学生往往承受着沉重的学习负担，而物理本身又具有很强的抽象性和逻辑性，无论对学生还是老师都有着极其严格的要求。物理核心素养直接关系到物理课程的目标和内容，对理解物理本质、设计物理教学、进行物理评价具有重要意义和价值。作为义务教育阶段学生的期末考试，中考命题指导对物理教学实践过程中物理核心素养的实施具有很强的指导作用。
关键词：物理；核心素养；试题；实验教学
前言：物理核心素养的研究是课堂教学改革的重点，也是近年来中考的重点。如何在学科测试中体现核心素养，是各学科亟待解决的问题。2019年广东省初中学业水平考试物理试题共有29道左右的实验题，选择题、填空题和实验题，灵活测试学生对基础知识的掌握和实验技能的操作，它体现了新课程标准的要求，使学生从三维目标向核心素养过渡，在传统的创新中对高中生的选拔具有很强的指导作用，对初中物理实验学习起到了指导作用。
一.用一个实例分析试题突出学业考试的价值
物理考题是学生学习物理的重要评价工具之一，物理实验题是区分学生物理核心素养的重要题型[1]。2019年广东省初中学业水平考试物理试题题目种类多样，灵活测试学生对基础知识的掌握和实验技能的操作，使学生从立体化目标走向核心素养。
中考考试是对学生进行“分层”筛选的过程，因此在历年的中考试题中设置了不同的梯度难度，有利于培养出优秀的学生。2019年广东省初中学业水平考试物理试题除实验题外，还渗透在单项选择题、填空题、计算题等试题中，它很好地体现了对学生学业水平的考核和对教与学的指导的统一。本文从选择题、填空题和实验题三个方面分析了一个例子。
例题一.（第七题）如图1所示为家庭部分电路示意图.正常发光的电灯突然熄灭。检查保险丝发现完好,再用试电笔先后检测插座的两孔,氖管均发光。由此判断电路故障的原因可能是(）
A.插座短路 C.进户的零线短路
B.进户的火线短路 D.电灯的灯丝短路
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图1
【解析】本题属于家庭电路实验题。根据故障现象并发现保险丝状态良好，可以推断出故障的原因不可能是短路故排除选项A；根据氖管在试电笔检测到插座时是否能发光，可以推断出带电的火线是不会断的故排除B选项；如果是电灯的灯丝断路,则只会导致电灯熄灭,而插座应该是正常的,即试电笔检测插座两个孔时应出现的现象是:一个孔管发光,另一个孔氖管不发光，这与题意不符故除D选项；故应选C。本问题探讨了家庭电路的故障分析，考生应记住家庭电路短路的原因和结果，同时，考生要学会根据故障现象分析故障原因，或者根据故障原因分析故障现象。从试题选项来看，在四个选项中，答案需要学生掌握书本的知识和功能，所以这个问题可以分层针对学习困难的学生和中等学生。
例题二.（第九题）某汽油机工作过程有吸气、压缩、做功和排气四个冲程。如图2为____工作示意图,活塞向____运动,燃料混合物被压缩,在这个过程中 图2
机械能转化为 ____.
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【解析】本题是关于热机相关知识题。由图2知,进气门和排气门均关闭,活塞有向上标志(或火花塞没有火花),所以该图为汽油机的压缩冲程工作示意图,压缩冲程对应活塞是向上运动的,此时燃料混金物压缩,燃料混合物的温度升高,内能增加,活塞的机械能转化为燃料混合物的内能。此题考查了热机的四个冲程，考生需要记住每个冲程的示意图及每个冲程的特点及能量转化情况。通过此题的考查，能够区分学生在平时实验课程中的认真学习程度及对知识的掌握程度。
例题三.（第十六题（2））如图3所示，图甲中电流表的读数____A
图乙中电压表的读数为____V。
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图3
【解析】本题属于电学两种里工具的读数题由图甲知,电流表此时使用的是0-3A量程,其分度值为0.1A,指针刚好指在第14条刻度线处,故读数为1.4，由图乙知,电压表此时使用的是0-3量程,其分度值为0.1V,指针刚好指在第15条度线处(或刻度盘正中央处),故读数为1.5V。此题考查了电流表和电压表的读数，要求考生注意看清使用的程,并弄清各个里程对应的分度值。此题虽然简单，但是考查学生的仔细程度。
二.分析测试问题，实践核心素养的教育目标
物理关键能力是核心素养的重要组成部分，促进学生物理关键能力的发展是初中物理教学实施核心素养的一项重要任务[2]。2019年高中物理课程标准指出，物理核心素养包括四个方面:物理概念、科学思维、科学探究、科学态度和责任。物理实验是物理教学的瓶颈，是提高物理教学质量的重要途径。本文通过对广东省2019年中考物理试题的分析，发现这套试题再现了教师的演示实验、科学探究以及学生的科学态度和责任分组实验，学生课外拓展实验和创新实验设计体现了实验教学对学生核心素养培养的综合考核。
三．核心素养引导下的中考物理试题对实验教学的启示
2019年广东省初中学业水平考试物理试题反映了“注重基础、突出能力、科学规范、体现公平”的命题原则，充分体现了以核心素养培养为核心推进评价改革的实践，对初中物理课堂教学具有很好的指导意义和教学启示。基于核心素养的能力要求，从试题反馈入手，开展教学反思；从反映核心素养要求的角度，可以看出问题所在；用具体实例说明核心素养在课堂教学中的实施启示[3]。
（一）在教材中注重实验材料的深度开发
初中物理教学的重点是让学生掌握最基本的物理知识、最基本的技能和体验探索的过程和方法。因此，在教材中要注重实验材料的深入开发。通过实验材料的开发和应用，可以培养学生的基本知识和能力，是培养学生核心素养的有效载体。
（二）重视演示实验与学生实验教学
实验教学是实现学生核心素养的重要途径，是学生素质内化、培养学生关键性格和能力的基础。在实验教学中，学生经历了从提出问题到解决问题的一系列科学探究过程，体现了每个探究要素的核心，在演示实验中，给予学生时间和问题，激发学生的积极性和主动性;在学生分组实验中，让学生体验自主设计实验、科学探究、从问题、猜测和假设、设计实验、实验操作、分析和论证得到实验结论或规律的过程，并在实验教学中开展学生核心素养的创新设计
四.结束语
物理学是一门以实验为基础的自然科学，物理教学离不开实验。物理实验对学生物理概念的掌握和核心素养的培养具有重要作用。在初中物理实验教学中，学生不仅要掌握实验操作，还要通过教师的指导，培养科学探究能力，并且通过试题来提高自己的物理核心素养。
参考文献：
[1]李先全. 基于核心素养导向的试题对物理实验教学的启示——以"2017重庆市中考物理试题一道实验题"为例[J]. 物理教学探讨, 2018, 36(007):8-11.
[2]马朝华, 黎红. 基于学科关键能力的中考物理试题命制与教学启示——以北京市中考物理试题为例[J]. 中国考试, 2020(10).
[3]秦嵘. 基于核心素养的中考试题分析及教学启示——以苏州市2019年中考物理试题为例[J]. 中学物理教学参考, 2020(1):67-70.