邓云飞
新田县瑞华实验学校 湖南 永州 425700
摘要：在初中地理课堂教学中，教师可以根据学生自身的发展情况采取有针对性的教学策略，激发学生的积极性，改进教学方法，快速地提高初中地理课堂教学效率。
关键词：初中；地理教学；高效课堂
引言：新的课改突出了学生在课堂教学中的关键作用，并鼓励学生进行自主学习和小组合作学习，展示学生参加课堂教学和学习的主观作用。本文从初中地理课堂教学的关键部分入手，探讨了初中地理教学如何打造高效课堂，进一步提高学生的地理素养。
1、初中地理课堂教学的特点和现状
地理课程是中学阶段学生接触到的一门新课程，设置本课程的目的是使学生对我国地理和世界地理知识都有一个基本的掌握，这将唤起学生的学习欲望。此外，与其他学科的学习不同，地理的学习不仅要求学生紧紧掌握基础知识，而且还要具有足够的逻辑思维能力和想象力。因此，老师的目标是在初中地理课堂教学中灵活运用各种教学策略，以增强学生对专业知识的理解。
2、在现阶段初中地理课堂教学中的常见问题
（1）重视程度不够，学习时间很少
除了语、数、外，中学增设了物理、化学、历史、生物、地理课程，还有音、体、美、书法特长的学习。各种课程内容的学习加上升学的压力，容易忽略地理的学习。有一些学校对地理课程不重视，即使上课，老师也只在课堂教学中用很短的时间为学生勾画出考试的重点，并没有系统地为学生讲解，学生无法透彻地吸收所学的专业知识。还有一些学校已经为地理课程安排了充足的学习时间，但在某些情况下，语、数、英等主要学科仍占据着副科学习的时间。学生和一些老师也认为地理课程并不重要，不值得消耗更多的时间来学习。利用副科课堂教学时间来学习语、数、英等主要学科的现象屡见不鲜。
（2）专业地理教师短缺，教学设备不完善
由于历史原因，专业地理教师短缺，许多学校缺乏专业的地理教师。比如教一个班的语文搭二个班的地理，这种现象在我们这里普遍存在，无形之中把地理当作了副科。他们无法更好地将专业的地理知识传授给学生。此外，地理教师应在课堂教学的各个环节中精通各种教学方法。例如，在讲授“地球的运动”时，可以利用多媒体动画演示方法或用地球围绕太阳公转模型来解释昼夜长短的变化。但是由于一些学校没有配备相应的教学设备，只凭教师口头讲解，学生很难理解，从而导致课堂教学效果低下。
（3）单一的教学方法，忽略了基础知识
如今，许多地理课堂教学方法仍然是传统的以考试为导向的教学方法，这种教学方法通常不适合地理课程的教学。这是因为学生在初中刚开始接触地理，对于地理知识没有什么概念，如果教师在课堂教学的整个过程中仍然使用灌输式的教学方法，通常会使学生难以理解所讲的内容。从而就会出现这么一种现象：老师拼命解释专业知识，而学生却很困惑。
其次，许多教师通常在课堂教学的整个过程中都忽略了对基础知识的解释，他们认为某些专业知识太简单了，不需要在课堂上进行专业口译，让学生利用业余时间学习基础知识，而在课堂上着重讲解和考试相关的内容，这种做法是非常不正确的。如果教师将学习知识的目的看成是为了考试，那么就很难让学生学习到真正的、专业的地理知识。
基础知识就像路基，只有铺上牢固的路基，房屋才能更坚固，学生的知识结构才能更坚固。因此，教师应在课堂教学的过程中，深刻认识到基础知识的必要性。
（4）学生缺乏学习地理学科的主动性
在初中阶段，地理经常被学生视为不重要的一门课程。同学们通常将精力用在主科上，忽略了地理学科的学习。在课堂上，学生很难主动进入学习状态，而课后也不认真复习巩固。如果需要考试，他们则会“集中学习”，但是考试一完，他们就又将知识忘记了。这种学习方法难以激发学生的积极性，难以达到良好的教学效果。
3、如何打造高效课堂
随着我国基础教育的不断发展，传统的应试教育也很难融入到目前的教育，为了更好地提高教学质量，打造地理高效课堂，可以采取以下对策：
（1）学校及其教师对地理教学的高度重视，认真教学
为了打造地理高效课堂，首先要做的是提高学校和教师对地理教学的高度重视。学校应适当增加地理学科的课堂教学时间，使学生有足够的时间学习了解地理知识。另外，对于一些没有地理专业教师的学校，有必要加快教师的转岗培训，提升专业知识。
例如在初中的地理老师日常教学过程中，学校可以严格教学的规章制度、教学内容和教学工具的应用。如初中地理湘教版的七年级下册课程《亚洲及欧洲》，老师在课前需要高度重视本堂课的内容，清楚本堂课的教学重难点。让学生提前预习课程内容，了解亚洲和欧洲的经纬位置和海陆位置。老师也在课前需要有详细的教案，来设计整堂课程的教学流程，既要重视知识点的讲解，也要重视学生对本堂课的学习兴趣，达到最好的教学效果。
（2）改变教学方式，鼓励学生参与互动式课堂教学
传统的教学方法是在教室里由老师进行讲解，学生进行聆听。老师不遵循学生的节奏，没有掌握学生的学习情况，这就导致学生无法跟上老师的节奏，也无法掌握地理知识。因此，教师所教授的知识和学生的理解发生错位，无法达到理想的教学效果。因此，在地理课堂教学的过程中，教师应改善与学生的互动交流现状。教师可以让学生根据提出的问题做出积极的回应，并在课堂教学中积极开展互动交流。学生还可以清楚地告诉老师，对课堂教学和内容是否感兴趣，以便老师可以立即掌握学生的学习状况。这种互动式的教学方法可以使学生再次成为课堂教学的主体，可以更好地打造高效课堂，提高教学质量。
除了上述互动式教学方法外，教师还可以在地理教学的过程中选择正确的、有指导性的教学方法。例如，在进行课堂教与学之前，教师根据提出的问题正确地引导学生思考即将学习的内容；在课堂教学的过程中，教师可以根据提问和让学生做出回应的方式来巩固学生的学习。课堂教学结束后，老师留下一些疑问让学生利用课堂上学到的知识进行解答。这种正确引导的教学方法，不仅可以提高学生对课堂教学的参与度，而且可以帮助学生巩固所学的知识。
结束语
以上是我的一点课堂教学经验，我认为地理教师应充分整合课堂教学的目标，了解学生的水平和自身的教学理念，灵活应用，才能使实际效果突显。打造高效课堂是一项艰巨的任务，不是一朝一夕的事，但我们要相信，只要地理教师敢于进行科学探讨、自主创新，高效课堂就一定可以呈现。
参考文献
[1]董旋. 巧用《航拍中国》纪录片，构建高质量地理课堂——以“新疆维吾尔自治区的地理概况与区域开发”为例[J]. 中学教学参考,2021,(13):89-90.