赵本磊
唐山职业技术学院
摘要：随着教学理念的不断更新，教学方法也在不断创新。在当前的教育背景下，越来越多的教师开始有意识地在体育教学活动中培养学生的自主学习意识与协作学习观念，并且将学习活动的支配权交给学生。翻转课堂模式的应用价值逐渐突显出来。与传统的“灌输式”的教学模式相比，翻转课堂更加强调学生在学习活动中的积极性与自主性，并且更加注重优化学生的学习体验。因此，在教学活动中，教师应结合翻转课堂的要求与学生的实际特点，实施更加恰当的教学策略，同时要对每一个教学环节进行完善与优化，从而不断促进教学质量的提升。
关键词：高校体育教学；翻转课堂；教学模式；应用
引言
互联网+”背景下，数字化教学模式不断涌现，通过实验可见，“SPOC+翻转课堂”模式，可为学生提供更加清晰的授课思路，提高学生的语言表达能力，进而提高课堂效果。高校体育教育专业的培养目标为能胜任体育教学、课余训练与竞赛，并能从事学术研究、体育管理的复合型、应用型人才。作为体育教育专业核心课程的体育教学论，为实现体其培养目标承担着重要的责任与使命。
1翻转课堂应用于高校体育教学中的意义
体育教学主要是将体育动作技能作为重点对学生进行教育教学，引导学生掌握基础的动作技巧也是目前高校体育教学的重点。在当前高校体育教学中，教师往往会选择口头讲解及动作演示相结合的方式进行体育教学，大学生大多以旁观者的角度进行观看学习，当大学生长期处于这种学习状态时，大学生的学习积极性将难以进一步得到提升，而且取得的体育教学效果也会降低。虽然利用这种教学模式可以更加直观、清晰地让大学生了解整个体育动作的过程，但是教师在基础动作的讲解及技巧展示的进程中很难更加细致、全面地将所有的知识都突出和呈现，很容易出现遗漏问题，所以这对大学生的可持续学习会产生一定的干扰。而科学、合理地将翻转课堂应用于实际高校体育教学中，能够全面提升大学生的综合素养和能力。教师可以提前向大学生展示准备好的教学视频，当大学生观看完成以后，教师可积极地引领大学生结合具体体育动作进行学习。当大学生对某一个动作掌握不够熟练时，可以参考视频重复学习，这样大学生的整体学习效率也会大大提升，技巧掌握的也更加熟练。不仅如此，通过充分利用翻转课堂教学体系，也可以更好地提升大学生的运动技能水平。大学生可以在网络中积极主动地参与学习，大大节约了课堂学习的时间，教师可以利用节约的时间对大学生进行积极的指导，及时纠正大学生的错误动作等，全面提升大学生的体育素养。
2翻转课堂模式在高校体育教学中的应用研究
2.1合理进行课前引导
翻转课堂模式强调对课堂内外的时间进行调整，学生对基础体育知识的理解，主要是在课堂之外的时间实现的。在翻转课堂模式中，教学视频的设计应该注意以下几点：第一，创建关联性。教师在选择教学内容时，既应该考虑课程内容中包含的知识点、重难点知识，同时也应该着力构建教学内容与实际生活之间的关联性。根据教育心理学方面的动机原理阐释，构建起这种关联性，有利于学生将注意力集中于所学内容当中，从而为学习质量的提高创造良好的前提条件。第二，符合学生心理发展特点。在教学视频制作的过程中，应该找出适合不同阶段学生的视频内容。高一阶段：这是学生体育学习的奠基阶段，在制作教学视频时，要循序渐进地将学生带入学习环境当中，使学生打下坚实的基础。同时，要让基础比较差的学生树立学习的信心，让基础好的学生进一步强化自身的素质。高二阶段：这一阶段要运用更加灵活多样的内容，激发学生在体育活动中的积极性与主动性，从而使学生通过综合的练习，提高自身的投、跑、跳等综合体育能力。高三阶段：在设计视频内容时应该尽量减轻学生的课业负担，以深化学生对体育锻炼的认知，使学生初步形成终身体育的意识，并使学生逐渐通过更加健康的体育习惯产生积极进取的人生态度。第三，运用多种素材。
在制作教学视频时，教师应该充分挖掘和利用网络中开发的教育资源。同时，教师还应该对这些资源进行一定的加工处理，以使其更加符合学生的认知特点，这样一来，不但可以帮助学生完成课内学习的基本任务，同时也能够有效拓宽学生的体育知识视野。
2.2优化课堂教学方法
在翻转课堂教学模式中，核心理念就是“一切为了学生的发展”。也就是说，在教学活动中，教师需要以学生为中心设计教学内容，并在这一过程中充分突显出学生的课堂主体地位。为此，教师应该对传统的教学方法进行优化与改进。首先，应该设定由简到繁、由易到难的发展性的教学目标，以此来引导学生的学习方向。其次，要引导学生进行协作式的学习，从而通过相互之间的促进，实现学生体育学习能力的发展。最后，要组织学生进行一些实践性的练习活动，从而充分体现出体育运动的实用价值。以“武术”教学为例。首先，笔者引导学生明确了本节课主要的学习目标：（1）学习十二路弹腿中的第六路动作，掌握其中的锁碰动作。（2）锻炼肢体协调、力量、柔韧、灵敏等综合能力。（3）感受武术对身体姿态的影响。然后，学生通过合作交流的方式学习了第六路“锁碰”的动作要领：起势，弓步冲锤（右），马步冲拳（左），弓步冲拳（右），锁碰（右），寸腿弹踢（右），弓步冲拳（左），弓步冲拳（右），弓步冲拳（左），锁碰（左），寸腿弹踢（左），收势。在动作练习中，学生对套路动作中存在的规律进行了总结。最后，笔者组织学生进行了表演——欣赏活动。各小组分别选出一个学生进行武术套路的表演，而其他学生则需要对表演进行欣赏。在武术欣赏中，笔者指出了几个角度：第一，形美，即武术套路的外在表现形式。第二，神美，即学生在表演中的“精气神”。第三，德美，指学生在武术表演中应该遵守的基本规则和规范。最终，通过这种形式的学习活动，有效强化了本节课的教学效果。
2.3不断完善评价机制
在教学活动中，课程评价无疑是一个十分重要的环节。通过及时有效的教学评价，能够进一步对学生的学习活动进行优化。而在翻转课堂教学模式中，教师应该采用多元化的评价机制。这样一来，可以对课程评价活动进行有效的完善，从而使这一教学环节充分发挥出更加积极的价值与效果。总结来说，翻转课堂是一种十分符合体育学科特点的教学模式。因此，教师应更加合理地将这一教学模式应用于高中阶段的体育教学活动中，以促进教学质量的提高。
结语
总之，高校体育教师在实际教学中引入翻转课堂学习模式，能够满足当前背景下学生的能力发展需求，进一步推动教学发展。基于此，教师需要顺应时代发展，重视此种教学方法的运用，并将其落实于教学中的每一环节，使学生以自主的形式参与到学习过程，促进自身化学素养的提升，从而实现翻转课堂下的教学目标。
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