宋恒兴
麻栗坡县八布中学 云南 文山 663605
摘要: 音乐是一种古老的艺术形式，经过几千年的发展，其饱含着丰富的文化底蕴和情感，能够有效的启迪人们的心灵，带给人们情感的震撼。随着时代的不断发展，音乐已经成为教育教学中的重要组成部分，并且成为渗透美育教学的主要学科。在小学音乐课中渗透美育教育，不仅能从小培养学生的审美价值，提高学生的审美能力，同时还能激发学生的创新意识，使学生学会欣赏美和创造美。因此，在小学音乐教学中，教师需要更新自身的教学观念，打破传统教学模式的束缚，激发学生对音乐的学习兴趣，通过多元化的教学手段来提高教学质量，充分的发挥出音乐美育的作用，帮助学生身心健康的全面发展。
关键词：小学音乐；教学；美育
引言
在当前素质教育背景下，要求教育工作者加强对学生核心素养的培养，促进学生德、智、体、美、劳的全面发展。因此，在小学阶段开展美育教学对学生今后的发展有着重要的意义。音乐教学是小学教育体系中的重要组成部分，同时也是培养学生审美能力，开展美育教学的重要途径，不仅能够使学生感受美、发现美和创造美，同时还能培养学生良好的道德品质，树立学生正确的思想价值观念，促进学生的全面发展。
1音乐美育教育的内涵与作用
1.1音乐美育教育的内涵
音乐美育教育的目的就是培养学生的认识美、创造美，平常我们接触到的艺术与音乐素材都可以应用到美育教学中。音乐美育是审美艺术发展的一个阶段，随着教育的不断改善延伸而来。音乐美育对于学生提高自身的感知和表现能力是非常有帮助的，同时它还可以开发学生的智力，培养他们对新事物的探索能力，增强维度空间想象和对艺术的理解。美育教育不但能够使得学生养成有优良的德行品质，而且还能培养他们感知美的情趣。通过审美活动，开发智力的同时，也对他们的身心健康起到积极作用。
1.2音乐美育教育的作用
培养学生的全方位发展，培养健康的心态，让学生成为实践能力强、审美情操高的人，是音乐美育所要到达的教育效果。音乐给人以美的享受，在这一欣赏美的过程中，逐渐地去学会审视美、创造美。音乐美育教育可以运用舞蹈、乐器等方面的教学，让学生协调各项身体机能，掌握空间维度，在人际交往中也能够协调有序，掌握好自我定位，全面的锻炼，使得学生感知音乐带给我们的精神享受，体会音乐中的精神美。音乐掌控着声音、情感、表演等因素，以情动人，以内心在精神美方面去打动听者，从而达到以美育人的教育目的。
2在小学音乐教学中融入美育的策略
2.1深挖教材，探究美育内涵
以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，是音乐课程的基本教学理念。众所周知，传统音乐教学往往从知识传授视角出发，教学形式单一，容易忽视学生在课堂中的主体地位，其审美感知、学科素养及音乐文化的提升比较浅显、单薄。教学内容是实施课堂教学的依据，教学内容的立意、情境的创设、旋律的走向、音色的融合、声音的和谐等均是音乐教材中融入美育理念的集中体现。在进行教学前，深入挖掘音乐教材中的美育元素是打造高效课堂的关键所在。作为新时代的音乐教师，必须从专业的视角去探究音乐要素的表现形式，了解音乐与相关文化，即艺术特征、文化底蕴、人文故事等，通过创设丰富多彩的音乐教学实践活动，进而提升学生的学科素养。现阶段，采用的是最具权威性的人民音乐出版社的全套教材，其内容丰富多彩，编排与时俱进，采用以弘扬中国音乐元素为主，兼顾西方优秀音乐元素的方式，为学生搭建了多角度、深层次的音乐学习平台，助力学生音乐素养的不断提升，为音乐教学的改革提供质量保障。
2.2立足课堂，融入美育
2.2.1 感知美，激发审美意识
美，要用心才能体会。
教师在传授知识的同时，也在传授着美。只要教师心中有阳光，那么学生也一定会感受到温暖与关怀。只有拥有阳光心态的教师才能带领学生保持持久的音乐兴趣，不断地去感悟、去探索；也只有快乐的学生才更有主动性与创新能力。结合小学生天真活泼，喜欢故事和模仿的生理发展特点，情境创设法的运用，尤为奏效。兴趣是最好的老师，是推动学生积极学习的一种巨大动力，有了学习兴趣的推动，学生在学习中就能产生很大的积极性，就能有强烈的学习需求，就能体验到学习的乐趣。由此看出，在教与学的关系上是教必有趣，以趣促学，定能打造高效课堂。
2.2.2提炼美，培养审美能力
美育教学不是通过某一个章节、某一种形式，更不是某一首作品来传递美的享受，而是融入在音乐教学的全过程中。《音乐课程标准》就是读懂教材、理解教材、吃透教材、提炼美感的基础。也只有用心去揣摩标准中的要求，才有可能提炼出美育的精纯，从而实现教学内容、教学方法与教学手段的和谐统一。教材是依托，如何用、怎样用且用好，是最大限度地满足学生学习需求，打造高效课堂的关键。所有课程的设置，难度和梯度的编排，都以学生的身心发展为基础。因此，教师不仅要懂教材，更要懂学生，从学生的需要出发，培养学生的审美情趣，提高课堂教学质量和效率。
2.2.3升华美，提升审美素养
音乐，是最富有创造性、发展性的艺术形式之一，没有国籍、没有民族、没有职业的界限，最主要的标准就是美感的提升。因此，鼓励学生进行音乐创造，是音乐美育教学的重要手段，这也是关于新时期美育的准则之一。对于义务教育小学阶段的学生来说，所谓音乐创造，是具有鼓励性和包容性的。结合小学生的身心发展特点，激励学生在积极参与音乐创造的基础上，再进一步提升美度和梯度，是培养学生审美情趣的有效途径，也是实现教学高效化的必然要求。
2.3开展合作学习，提高学生审美
合作学习是当前素质教育下一种重要的教学手段，也是深受师生喜爱的一种方式，学生通过相互合作来完成学习任务，能够有效的锻炼学生的各项能力，提高学生的积极主动性。在小学音乐教学中，教师通过运用小组合作学习，对学生进行合理的分组，通过相互讨论、探究、合作表演等多种形式能更好的学习音乐知识，并且强化学生的情感体验，提高学生的审美能力，达到美育教学的目标。
例如：在教学春天举行音乐会进行教学时，教师可提前对学生进行分组，让每个小组在课余时间去大自然感受春天，观察和了解春天，并制作好各种关于春天的头饰或装饰品，如动物、植物等。在课堂教学中，组织学生以小组的形式来进行音乐剧表演，充分发挥学生的想象力，鼓励学生自主设计音乐剧的内容。这样不仅能锻炼学生的想象力和创造力，同时还能强化学生之间的沟通交流。学生在进行音乐剧表演时能够进一步感受大自然的美好，激发学生热爱生活的情感。在学生完成表演后，教师和其他小组对学生进行评价，多给予表演和肯定，从而有效树立学生的自信，最终使学生爱上音乐，提高学生的审美。
结束语
总之，在当前素质教育背景下，小学音乐发挥着十分重要的作用，已经成为渗透美育教学的主要学科。对此，在小学音乐教学中，教师需要及时的更新教学理念，对教学方法不断的进行创新，充分的发挥音乐美育的作用，培养学生的审美能力和创新能力，树立学生正确的思想价值观念，最终实现学生综合能力的全面发展。
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作者简介：
第一作者：宋恒兴（1987.10）男，壮族，麻栗坡人，云南艺术学院音乐专科，云南省文山市麻栗坡县八布中学校长，中小学一级教师，研究方向：音乐教育；
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