林晶贞
湛江机电学校 524000
摘要：翻转课堂属于目前比较受欢迎的一种新型课堂教学模式，能够有效地培养学生的自主学习能力，为学生提供个性化的学习模式以及公平化的教育空间，有效提升了课堂教学质量。本文主要分析了翻转课堂的含义以及在课堂教学中的应用价值，重点研究了如何在中职电子商务课程教学中，利用此教学模式来提升教学质量。
关键词：翻转课堂；中职；电子商务教学；
目前随着智能手机的不断普及，课堂教学质量也受到了一定的影响，当前中职电子商务课程教学的主要问题，就是如何能够提升学生的学习积极性，把学生的学习注意力从手机上转移到课堂上，实现课堂教学的全面改革创新。在教育工作中融合互联网技术的应用，出现了一种创新的、以智能手机为核心的移动教育平台，能够有效实现了课堂教学的翻转，加强教师和学生的互动交流，为教学工作的开展提供新的思路。
一、中职课堂教学现状分析
1.学生方面
据调查显示，当前一部分中职学生虽然有一定的学习动机，但是很难保持稳定的学习兴趣，无法积极主动地参与到学习活动中，在学习中容易表现出对自己的不自信和自我否定，长期以往很容易产生厌学心理。除此之外，还有一部分学生缺少明确的学习目标，在学习中积累的学习经验，跟普通高中相比比较薄弱，这也是影响学习成绩的主要原因[1]。
目前大部分中职学生在思维表达上都十分活跃，反应非常快，虽然掌握的基础理论知识不牢固，但是十分善于模仿和操作，实践操作能力非常强。随着中职学生年龄的不断增长，自我意识也在不断地增强，不喜欢被强制地安排自己的学习和生活，但是又不能完全的脱离成年人的教育和指导。中职学生的社会经验不足，对于问题的思考方式比较简单，无法做到全面综合的进行问题分析。除此之外，中职学生在学习中也会存在不良的行为习惯，例如经常迟到、旷课、不讲卫生、不懂文明礼貌等。
站在心理学角度进行分析，中职学生处于青年早期阶段，在这一阶段表现出来的是逐渐成熟的生理机能、迅速发展的思维能力、以及新的社会角色转变过程[2]。在此过程中，中职学生会受到家庭、学校、同伴关系等影响。当前一部分中只院校学生家庭比较特殊，采用的家庭教育方式，不过科学合理，缺少父母的关心和理解，也很难得到家庭的鼓励，因此没有养成良好的学习习惯。
2.教师方面
近些年来中职院校对于综合性人才的需求越来越大，对于人才的质量要求也越来越高。通过招收高层次的人才，能够有效地提升课堂教学质量，保障学校的稳定发展[3]。当前一部分中职院校教师具备的教育专业知识比较薄弱，在日常教学中，也不会主动地关注教育教学理论，还在沿用老工作模式和自身的工作经验，完成教学工作。随着现代化信息技术的不断创新发展，中职教育需要根据新时代发展，要求，利用信息技术来实现传统教学的改造。在教学中要建立移动交互学习平台，在工作中加强交流互动，结合现代化信息技术为实现翻转课堂教学，共享教学资源和教学经验、共同探究教学技能，在信息化教学环境当中，建立有效的学习小组，让教学策略和教学方法更加完善。教师具备专业的知识和能力才能够保证教学质量，当前中职教师在教学中存在比较明显的职业教育知识欠缺情况，不是专业经过中等职业技术教育专业培养的，也不具备学科专业背景知识，因此无法有效地满足社会发展对教学质量的要求。
二、翻转课堂应用措施
1.设定教学目标
明确教学目标，能够为教学工作的开展指明方向，也是提升课堂教学质量的主要因素。
当前常用的教学目标体系是三维目标。也就是重点培养学生的知识与技能，优化过程与方法，提升情感态度和价值观，以学生为本开展教学工作[4]。教师在教学之前需要做好充分的准备工作，例如学生们会问到什么问题、学生们喜欢什么样的教学手段，学生们在生活当中都经历过哪些体验和感受，学生们对于本节课的知识点会有怎样的解读。只有教师提前做好充分的准备工作，才能够更好地应用教学资源，完成本节课的教学目标。教师要根据本节课的教学情况，灵活地处理好各项教学资源，让课堂教学更加灵活多变。教师要及时地根据学生的学习，要求调整教学目标，确保翻转教学目标能够满足学生的发展需求。中职院校的电子商务专业学制是三年，在教学过程中要加强电子商务理论知识教学，帮助学生正确的应用计算机和网络技术，熟练地掌握产品宣传推广、产品销售以及售后服务的各项电子商务技能。
2.教学内容
教学内容指的是师生之间互动过程中，对教学目标完成提供服务的素材和信息。中职院校的电子商务专业是基于当前计算机网络发展而出现的一门创新课程，电子商务是相对于传统意义上的商务概念而言的，但是跟传统商务相比，从内涵和理念上都发生了重要的转变[5]。电子商务专业课程包含有公共基础课程、专业技能课程、公共选修课程、以及专业选修课等。其中《电子商务实务》属于重要的核心课程内容。在学习《电子商务实务》的过程中，教师要注重教学理论和教学实践相互结合，除了要帮助学生掌握电子商务基本的理论知识之外，还要不断地扩充课堂教学资源，如何当前社会以及企业发展实际情况，选择学生熟悉的行业内部案例，帮助学生通过分析来掌握教学重点，通过实际案例来学习基础知识，能够掌握更多的电子商务实际运作操作能力、管理能力、培养学生具备初步的电子商务工作技能，达到课堂教学目标。
3.教学过程
在教学过程中，教师和学生可以通过互动来实现教学任务，教学过程不仅是传授课堂教学知识，还需要重视学生的学习能力提升，促进学生的全面发展[6]。尤其是电子商务专业的教师，需要培养学生具备独立思考能力，形成良好的道德品质和职业操守。在《电子商务实务》课堂教学中，教师要以学生为本采用科学合理的教学方法，采用情境教学手段，吸引学生的注意力。例如在为学生讲解电子商务支付章节的时候，教师可以提出问题：“我们经常使用的微信支付和支付宝支付是如何快速发展起来的？”让学生能够从身边实际案例入手，进行自主思考和自主探究。例如在电子商务安全技术章节当中，既包含有理论知识，又包含有安全技术，因此学生刚一接触可能会认为学习起来比较困难。因此教师在课堂教学之前可以首先做一个小型问卷调查，主题是“寝室的网络速度如何？”通过课前的教学调查，了解学生的真实情况，吸引学生的学习注意力。在下一节课的开始之前，教师能够带领学生通过本章知识点的学习，尝试寻找一下寝室网络速度慢的原因。该问题跟学生的生活实践密切相关，能够有效提升学生的学习兴趣。
结语：
综上所述，翻转课堂借助于互联网信息技术的应用，明确了学生的课堂教学主体地位，充分激发学生的学习兴趣，能够有效帮助终止院校学生改善学习行为，提升中职课堂教学质量。
参考文献：
[1]黄欣华.翻转课堂教学模式在中职电子商务课程教学中的应用[J].现代职业教育,2021(16):150-151.
[2]张玉姬.浅析翻转课堂在中职电子商务教学中的有效应用[J].求学,2020(11):59-60.
[3]陈丽. 移动平台下翻转课堂在中职电子商务课程中的应用研究[D].贵州师范大学,2019.
[4]邓爽. 翻转课堂在中职电子商务实践教学中的应用研究[D].西北师范大学,2017.
[5]刘德秀.微视频教学——翻转课堂,促进有效性教学——在中职电子商务专业课教学中的应用初探[J].职业技术,2015,15(07):96-97+86.
[6]陈平.“翻转课堂”在高校教学中的应用研究——以电子商务课程为例[J].知识文库,2015(02):40.