石晓群
四川省巴中市恩阳区恩阳中学
摘要：基于核心素养提高学生英语阅读能力是一个漫长的过程，需要师生双方的共同努力。教师要灵活地教，学生要积极地学。英语学科核心素养对于学生未来的学习与发展具有重要意义，高中教师应该在教学实践中全面构建英语学科核心素养课程体系，推动核心素养在高中英语教学中的深入发展。基于此，本文主要分析了核心素养背景下的高中英语阅读教学。
关键词：核心素养；高中英语；英语阅读；策略
中图分类号：G633.41 文献标志码：A
引言
将核心素养深化到教学课堂是基于新课改背景下的重要任务，教师要把培养学生全面身心发展作为教学目标，不只是培育学生的知识技能，更是对心理素质，实践创新，社会发展多发面的培养。在学习英语阅读时，不仅要教导学生掌握课本基础知识点，更要多做思维拓展，情感共鸣，在日常生活多应用英文进行口语表达，以此加强自身语言学习能力，从而获得终身发展与学习的重要意义。
1在教学中加入核心素养对提升学生英语阅读的意义
一，教育的本质是服务于人，是以帮助学生全面发展为基准的，不仅是当前，更要着眼于学生未来生命成长。二，核心素养视角下的课堂是能够引发学生主动学习与积极活动的课堂，是能够让深度学习自然发生的课堂。三，核心素养下的课堂以培养学生学习思维为第一要义。学习思维包括了初级思维与高级思维，初级思维是指能够记忆，理解与运用三个方面的学习能力，高级思维则是以分析，评价与创造三个层次为主的学习能力。高级思维对比初级思维，是一种能够终身受益的能力，教师要着重对学生进行这方面的培养[1]。
2当前高中英语阅读教学中存在的问题
2.1教师忽视了对学生英语能力的全方位培养
在进行教学工作时，教师在教学方法上有所不当，即先对课文大意进行论述，随后对文章中的词汇、短语、语法等知识点进行讲解，而忽视了引导学生对文章内容进行思考，也未对阅读材料的背景进行讲述，这就导致核心素养的培养达不到理想的效果。一些教师则过于注重分数，只对课本的阅读内容进行教学，而没有进行课外扩展阅读的教学。
2.2学生的自主学习能力较弱
受传统课堂形式影响，绝大多数学生的自主学习意识都较为薄弱，对外依赖性较强。如果教师没有发布任务，学生不会主动进行课外英语阅读，甚至如果缺少了教师的监督，对课内阅读也会有所疏忽[2]。
3在英语阅读教学中培养学生核心素养的策略
3.1强化核心素养在英语阅读教学中的渗透
教师在授课过程中要加强核心素养在英语阅读教学中的渗透，鼓励学生边学习边思考。高中阅读教材内容广泛，包罗万象，教师在讲解文章时，除了对英语知识点进行总结，还可以通过文章本身进行引导，从而培养学生正确的人生价值观及法制道德观。例如在必修二“wildlife protection”一文的教学中，学生们通过对文章的阅读与学习，不仅掌握了一些词汇和句型的用法，还了解到野生动物灭绝的原因及生态平衡和保护环境的重要性。教师要意识到英语阅读核心素养的培养不仅仅是在知识层面，也在于学生的心理认知及道德情操层面，这点和语文相似，即通过阅读学习优秀的文章，能让学生开阔眼界，了解世界文化和历史文明，从而在学习过程中丰富自己的内在思想和提高自身的知识构成，这也是英语阅读教学中培养核心素养的重要方面。
3.2注重创设趣味教学情境，奠定核心素养培养基础
通过创设趣味教学情境能够激发学生阅读学习兴趣，而当学生针对阅读学习感兴趣之后，才能够积极主动参与到阅读学习过程中，才能够调动学生英语阅读知识学习的主观能动性，这种情况下学生的注意力才会更加集中，以此学生才能够更好地进行英语阅读知识的学习，才能够使得学生更好地接受核心素养的培养。所谓的创设趣味教学情境就是指，教师根据教学内容以及教学目标选择一定的情境或者是学生感兴趣的事件等，所选择的情境一定要具备趣味性，然后在课堂教学过程中通过口头表达或者是多媒体技术等方式呈现在学生面前，引导学生进入到教学情境当中，使得学生能够在教学情境当中进行英语阅读知识的学习[3]。
3.3让学生准确把握英语文章的主题与题材
教师在教学中要教会学生分析英语文章的主题和题材。文章是围绕主题而展开的，只要掌握文章的主题，就可以理解文章的大致内容。因此，学生可根据文章主题开展阅读，这样即使遇到生词，也能够大致理解文章内容。例如，在教学“Healthy eating”时，教师可先带领学生分析文章的主题和题材，然后再推理其大致内容。根据题目，学生知道这是一篇关于饮食健康的文章，并推理出文章的正文会围绕健康与饮食展开。这样，学生在开始阅读正文前已经了解了文章的大致内容，在阅读理解时就可以围绕饮食的方式、食物的选择以及食物的做法等方面进行分析。
3.4拓展延伸以发展高中生文化品格
众所周知，英语本身就是一门有新异性特征的学科。英语教学中所体现的内容等，都可以表现出来欧美文化与我国传统文化之间存在的明显差异性，因此在英语学习中，必须要重视对学生们文化品格的塑造和培养。因此，在英语阅读教学中，可以将阅读内容作为出发点，对相关内容进行适当的延伸、拓展，其目的就是开拓学生们的视野，丰富学生们的知识量，以此来保证学生们文化品格的塑造和养成。比如，在文章“Nature shows culture”当中，明确提出了文化的发展在受到自然环境影响之后的一系列演变，在这一基础上，教师在日常教学中就可以向学生们介绍不同地区的文化，比如，印度文明、儒家文明等。教师可以利用多媒体技术将不同地区、不同时期背景下的文化、文明社会生活等真实情景展示出来，教师可以引导学生们对外来文化、传统文化如何共存进行讨论[4]。
3.5运用小组合作探究教学，培养学习能力核心素养
小组合作探究教学是新课程标准改革之后所大力倡导运用的创新型教学方法，在高中英语阅读教学过程中已经获得了广泛的运用，并取得了良好的阅读教学效果。在高中英语阅读教学过程中运用小组合作探究教学方法进行教学，不仅能够激发学生英语学习兴趣，调动学生英语阅读学习积极性以及主动性，促使学生注意力更加集中，将学生课堂学习主体地位充分发挥出来，还能够培养学生自主学习能力、合作学习能力、探究学习能力等，使得学生学习能力核心素养获得有效培养。因此，在高中英语阅读教学过程中教师应注重运用小组合作探究教学方法进行教学。所谓的小组合作探究教学就是指，在课堂教学之前教师根据教学内容以及教学目标，建立在充分考虑学生实际学习情况以及学习特点的基础上科学合理地设置相关学习任务，然后在课堂教学过程中，将学生按照组组同异组内差异的原则上科学合理地分成几个学习小组，让学生能够在小组当中通过合作、探究等方式完成相关学习任务[5]。
结束语
在当前“立德树人”的根本任务要求下，在教育工作中，一定要注重培养学生的核心素养，这不但是当前教育工作的必然要求，也是未来教育改革的发展方向。而英语阅读教学不仅能够培养学生的英语能力，还能通过文章内容引导学生的思维方式，提高学生的思想文化，有效提高学生的基本能力，使学生成长为社会所需要的人才。
参考文献
[1]李秀英 . 谈高中英语教学如何培养学生核心素养[J].华夏教师，2020（06）：10.
[2]游云 . 谈高中英语阅读教学中学科素养的渗透[J]. 华夏教师，2018（14）：80-81.
[3]史晶．基于核心素养谈高中英语阅读课堂的教学策略［J］．科学咨询: 教育科研，2020( 8) : 206．
[4] 黎杰波 . 核心素养导向下的高中英语阅读教学策略探究 [J]. 名师在线，2019，78（05）：19-20.
[5] 范英 . 基于学科核心素养培养的高中英语阅读教学策略探究 [J]. 福建教育研究，2020（1）：92-93