瞿玲俐
浙江省杭州市萧山区新街第四小学 浙江 杭州 311217
摘要: 语音作为语言的物质外壳，是学好任何一门语言的首要任务。自然规范的语音语调将为有效的口语交际打下良好的基础。语音学习之所以是外语学科重要的任务之一，因为它是学习外语听、说、读、写的基础。本文就自然拼读法在小学英语语音教学中的积极作用以及运用吗措施进行了分析。
关键词：自然拼读法；小学英语；语音
引言
自然拼读法有着较强的适用性，通过对单个字母和字母组合发音的细致讲解，引导各年龄段学生在用系统学习音标知识的前提下掌握英语发音知识，探索英语发音规律，不仅有助于学生记忆单词，更能有效提高学生阅读能力，让其敢说、会说、说的好，避免“哑巴英语”等问题的发生，对学生英语学习兴趣培养与综合能力提升有较强的助推作用。
1 语音意识的含义
语音意识说的是人对某种语言单位的认知，与辨识个别因素发音规律的能力，在实际运用过程中，语音意识集中表现在单词构成拆解上，如何将单词分解为各要素，主要由音位、首音-韵脚与音节三大意识组成。以cat 为例，该单词中由三个英文字母c、a、t 组成，我们就可以将其拆解为/c/、/a/、/t/三个语言单位，将各自读音按照单词拼写顺序进行组合最终获得该单词读音， 这就是音位意识的体现； 以classroom 为例，我们可以将该单词拆解为两个音节，即class与room，之后在将音节进行拆分，class 拆解成/c/、/la/、/ss/，room 拆解成/roo/、/m/，这样看来前面音节可称之为首音，后一音节可称之为韵脚，当学生语音加工能力达到一定水平后便可实现多音节拆解。
2自然拼读法在小学英语语音教学中的积极作用
2.1降低孩子学习难度，符合语言学、心理学、教育学的规律
众所周知，英语作为一种拼音文字，共有 26 个字母。同一个字母或字母组合可以有不同的读音，而不同的字母和字母组合又可以有相同的读音。所以学习英语的人读英语时需要借助一套标音系统。现在国际上使用的音标类型多样冗杂，而且每套音标符号都不完全一致。传统语音学里认为，英语学习者应掌握 48 个国际音标。这对于学习英语的小学生，尤其是一二年级的孩子来说，显得过于复杂和枯燥。因为根据小学生的心理特点来分析，他们的注意力稳定性相对较差，无意注意占主导地位，思维方式以形象思维为主，整体认知水平(感觉、知觉、注意、思维、想象、创造、解决问题)还处于初级阶段，而英语音标系统的学习对学生的知识储备、学习能力、课堂专注力要求比较高，对于小学生来说显得困难。而自然拼读法的优越性在于它是以字母和字母组合来代表音素，学习者只要记忆一套符号（英语字母），不需要借助音标就能认读单词，就像儿童母语在开始识字之前，已经有了丰富的语言意识积累，类似我们中国的孩子在学汉语拼音之前，已经有了大量的语音意识积累的情况一样。那么他们在做基本的拼读和拆读练习的时候，是没有难度的。同时对于语音规律的自我总结和应用也很快就能轻车熟路。 不用接触音标系统就可以学习语音，这样就可以弥补因学习国际音标而需兼顾音、形两组符号的缺陷，不但能解决学生不会读的问题，同时解决英语 “听、说、写”的问题，这样会大大减轻学生课业学习负担。因此，自然拼读教学法在小学英语教学阶段法备受欢迎。在美国、英国、加拿大、新加坡等英语为母语的国家和地区，自然拼读法是儿童语言启蒙所采用的基本方法，是小学语言课程的必修内容。
2.2实现了汉语拼音向英语语音学习的正迁移
对于已经能掌握汉语拼音的人来说，学习自然拼读法读英文更容易，因为英语和汉语拼音方法有不谋而合之处：我们可以把汉语拼音与英语字母进行比较，把汉语拼音的声母与英语的辅音字母进行比较，把汉语拼音的韵母与英语的元音因素进行比较，把汉语的拼音方法和英语的拼读方法作比较，异中求同，找出他们读音的相似之处，以旧引新，实现汉语拼音对英语语音学习的“正迁移”效应。 英语的拼读方法是辅音拼元音，同汉语拼音的声母拼韵母一样，了解了这一点，学生便很快能掌握英语的拼读方法。比如汉语中的声母有：b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、z、c、s、r、zh、ch、sh、y、w，其中除了 q、c、x、zh 这四个字母例外，而剩下的这些声母的发音大多数都是英语辅音字母 b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、z、s、r、zh、ch、sh、y、w 在单词中的发音，了解了这些，学生们就能掌握辅音字母的基本发音规则并能进行简单的拼读。同样，英语中的部分元音字母的发音和单词中元音音素也可以借鉴汉语拼音的韵母发音。
2.3提高学生口语表达与听力水平
在自然拼读法影响下所形成的语音意识对学生口语表达能力、听力能力提升有着良好的促进作用，这是因为在英语中其实有很多与汉语相同的“形近字”、“音近字”，小学生容易出现记忆错误、混淆等状况，所以在表述、拼写、听读过程中就容易出现各种各样的问题。当学生学会自然拼读法之后，其会清楚的感知到自身对单词的理解更为透彻，能有效区别形近词之间的细微差距，不被视觉所误导，而是从读音出发去深度记忆单词特征，长期采用此方法，则能有效提高学生对字母发音、音节发音、单词发音的敏感度，一听便能意识到其是有哪几个字母组成，甚至约到后期，学生在潜意识与习惯的双重作用下通过声音快速还原单词，且正确率极高。对单词读音的正确掌握也让学生更有自信，能积极融入到英语知识的学习中，也更愿意读英语，对其口语表达能力提升也有较大帮助，生成语音意识，将英语知识深深印刻在其脑海中。
3自然拼读法在小学英语语音教学中的运用措施
3.1重视字母教学，打下良好基础
自然拼读法建立在英语字母与英语读音之间具有客观对应关系的基础之上，因此要在小学英语教学中有效应用自然拼读法，使学生掌握自然拼读法的相关拼读规则，教师先要重视对26个英语字母的教学。传统的字母教学法只重视字母在字母表中的单一读音，即只重视字母“名”的教学，但自然拼读法要求教师将字母在单词中的常规发音即字母“音”也纳入教学设计之中。学生只有掌握这些常规发音，才能在拼读单词的过程中正确应用自然拼读法，即在拼读单词时把单词中所包含的各个字母的常规发音拼接起来，从而读出其正确发音。
3.2注重学生拼读、书写、朗读三者结合
在小学英语教学中，教师要注重引导学生记忆单词，在教学过程中把自然拼读法和合理的写作训练结合起来。读写结合是大多数教师帮助学生记忆单词的基本策略。实际上，英语学习过程是一个综合能力的提升过程，拼读、书写和朗读是不可分割的整体。所以，教师在引导学生拼写单词的过程中，要调动学生的各个记忆功能，让他们边读、边写、边记，以朗读和写作加深对单词的记忆，以单词的记忆来提高学生的写作和阅读能力，实现三者的相辅相成。
结束语
总的来说，相关工作者应结合教材要求与本年级学生的特点做好教学规划，着力提高教学针对性与有效性，保障每个学生都能跟上教学进度，熟练掌握自然拼读知识，为后续英语学习奠定坚实的基础。
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作者简介：
作者：瞿玲俐（1986.2）女，汉族，浙江杭州市人，杭州市萧山区新街第四小学教师；研究方向：小学英语
邮编：311217