毛咏梅
湖北省仙桃市郭河镇初级中学 433013
摘要：随着新课程标准改革的政策的不断推行，将素质教育下的以生为本理念视为构建课堂的主导思想，充分尊重学生在课上的主体地位，引导他们自主学习，在保证学生学习效率的前提下促进他们综合素质的发展。基于此本文将以初中英语教学为例，深入探索在其教学中培养学生自主探究能力的有效策略，以此来保证初中生综合能力的发展，为其今后学习生活夯实基础。
关键词：初中英语；自主探究；教学；培养；策略
前言：
英语是初中时期的重点学科之一，教师需对现行的传统教学模式进行完善与创新，真正做到将学生课上被动状态转为主动状态，增加师生、生生间的有效互动，从根本上在潜移默化中培养他们的自主学习能力，最大程度上强化教学效果，将现代化教育思想融入课堂，给予学生充分的学习自由，提高其综合应用能力。
一、初中英语教学中存在的问题
目前，英语教师注重于讲解书本知识，在乎的是学生对于知识机械的记忆，导致学生学习方法呆板不灵活，忽视学生的自主学习能力，导致有些学生英语学习效率低。多数教师习惯让学生像学习语文一样通过背诵来掌握知识。但是英语和语文不同，单靠死记硬背是不够的，学生通过背诵只能短暂记住当前所学的内容，一旦到实际运用中呆板机械知识是远远不够的。因此，教师除了把课本知识交给学生之外，还要让学生主动去学习英语，拥有极高的学习热情。对于现在的初中生来说，学习英语就只是当成任务一样进行学习，在实际生活中并没有用到所学的内容，大部分学生除了在英语课程上学习英语外，其他时间并不接触英语。因此学生在学校运用英语的机会弥足珍贵，教师不能只是教学生英语而不去为学生创造多接触英语的机会，学生也不能只是呆板的学英语而不去找方法将英语“活”起来。
二、初中英语教学中学生自主探究能力的培养策略
（一）激发学生学习兴趣，培养自主探究能力
兴趣是激发我们主动探究的最好动力，对某一事物产生了浓厚的兴趣之后，自然会对其产生探究的欲望，学习亦是如此。在英语教学中，教师利用一定的教学技巧使学生产生了对英语学习的兴趣，自然会从内心深处想尽办法掌握英语知识。培养学生学习兴趣的方法有很多，诸如创设有趣的教学情境、开展趣味性的教学活动、以竞争性的游戏激发学生的斗志等等。例如，教师在讲授《Do you like bananas?》一课时，当学生对内容知识有了一个初步的了解之后，教师可以结合教学内容创设一定的教学情境，然后引导学生在情境中开展对话与讨论，以此促进其口语交际能力的提升。首先，教师可以准备一套电子课件，课件的场景就是Tom同学的生日聚会，在Tom的生日聚会上，有很多好吃的食物，诸如ice-cream、bananas、salad、orange等美味的食物，然后以该场景进行角色对话活动，让大家就聚会中出现的食物进行交流。
这种教学方式更容易激发学生参与热情，不仅如此，教师还可以此背景开展找茬游戏，在该游戏中，选定五名学生为一组，在黑板上轮流写出画面中出现的物品的英语单词，倘若无法写出新的物品单词，则被淘汰，直至最后一名学生。该种教学方法能够有效激发学生的竞争意识，让其努力回忆自己所掌握的英文单词，且对新的单词及词汇有所更深入理解。
（二）利用有效激励策略，引导学生开展自主探究学习
在学习的道路上，随着我们知识文化水平的不断提高，学习难度越来越大，会使很多学生产生消极等不良情绪，该种消极情绪会进一步降低学生的学习效果。因此，在面对这一现象时，教师可以采取激励策略，让学生重新迸发昂扬的斗志，以此保证学习能力的不断提升。鼓励和赞扬是对一个人最大的肯定，每个人都希望得到他人的肯定与尊重，所以在教师不能吝啬赞美的语言，对于学生的懈怠，也应当给予必要的激励，在赞美与激励中使学生不断进步。例如，在讲授《My favorite subject is science》一课时，该课程对教师的英语口语表达能力作出了一定的要求，在完成了初步的教学活动之后，教师可以开展一次类似主题的介绍会，让学生对自己最喜欢的食物等物品进行介绍。很多基础较差的学生在面对该类型的教学活动时，可能会萌生畏惧的心理，害怕在介绍的过程中出现卡顿或者差错，由此而产生了退却的心思。因此，教师必须激励学生，要勇于开口，如果担心出错，可以先将想介绍的内容写下来，然后照着所写出内容大声的念出来。倘若没有好的写作思路，可以随时寻求教师的帮助，进而使学生英语应用能力有所增进。
（三）给予学生充足探究空间，提升自主探究能力
在传统的课堂教学中，很多教师为了把我教学的进度，都会采取主被动式的教学方式开展教学活动，学生只需要跟随教师的思路记忆理解即可，该种方式只能增强学生的英语理论知识，而对于学生英语能力的提升并无太大作用，这种教学方式非常不利于学生的全面成长。因此，教师要留给学生必要的自主学习的时间和空间，让学生有条件进行自主探究学习。根据教学内容预设部分专业问题，引导大家通过自己的方式探寻问题的答案，然后在学习的过程中以问题为导向学习文化知识，这种方式会为学生学习带来一个明确的目标，对于学习能力较弱的学生会有极大地引导作用。为了有效促进学生自主学习能力的提升，使其形成自主探究学习的习惯。例如，在预习阶段，教师可以制定一个预习目标，让学生在目标的指引下进行预习，从而明确预习的深度。在学习阶段，教师可以采用PBL教学法预设教学问题，以问题为导向进行学习。在复习阶段，教师可以利用课后习题引导学生针对自身学习中的薄弱环节进行有针对性的强化训练，从而使其综合能力得以增进。
结语：
总而言之，为顺应时代发展趋势，初中英语教师应积极转换教育思想，以学生为教学核心，对传统教学模式进行全方位的完善与创新，采取趣味活动组织法、激励教学法、问题探索法等构建高效课堂，激发学生对语言知识的学习与自主应用兴趣，让学生在身心放松的情况下，全方位理解知识的内涵，最终在好奇心与求知欲的驱使下，实现自主学习能力的提高。
参考文献
[1]朱加凤.初中英语教学中学生探究能力的培养策略[J].启迪与智慧(中),2021(05):48.
[2]朱加凤.初中英语教学中学生探究能力的培养策略[J].启迪与智慧(中),2021(05):48.
[3]张腾.浅析初中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].中学生英语,2021(12):109.