陈艳机
百色市凌云县第一小学 广西百色 533199
摘要：在小学英语教学中， 要重视学生自主学习能力的培养； 要千方百计激发学生的学习兴趣， 寻找适合学生的学习方式； 教师要适当运用体态语言与学生进行互动， 激发学生思维和探究的积极性； 使学生在各自的基础上得到更好的发展。
关键词： 小学英语； 课堂教学； 做法； 体会
引言
一、重视培养学生自主学习的能力
培养学生自主学习的能力不是一蹴而就的。教师要提高认知，充分认识学生自主学习能力的重要性，深入了解英语学科的特点，改进教学方法，优化教学环境，提高教学效率。例如，指导学生预习是培养学生自主学习的有效途径。讲授新课之前，让学生预习课文，通过查阅词典掌握课文中单词和句子的意思。通过自主预习对课文内容有初步的了解，把不明白或者有疑问的地方进行标注，然后课堂学习时重点听讲，对于其他内容的学习就非常简单了。因此，教师要重视预习，通过预习培养学生自主学习的能力。
二、创设实物情境，组织学生互动
在小学阶段，许多学生依旧具有较强的好动特性，这一特性会使他们在课堂学习时习惯于把玩笔、本子等事物，进而忽视了教师正在开展的教学活动。对此，教师可以创设实物情境，以贴近教学内容的实物吸引学生，并激发学生的表达、学习欲望。在情境中，教师还应当积极与学生进行互动，以良好的互动发展学生的英语口语表达的习惯。以“My schoolbag”为例，在这一单元中，教师可以准备好书包、各学科的教科书、铅笔等实物，然后以这些内容创设实物情境。在引导学生初步学习本课时的词语以及句型之后，教师便可以实物引导学生进行互动。首先，教师点名一个学生进行互动示范。教师先展示书包，然后说：“I have a ...”随后，学生提问：“What’s your...”教师一边回答一边展示实物：“An English...”示范之后，教师便可以组织学生进行互动交流。在让学生进行自主活动时，教师可以设计游戏规则。比如，学生组成四人小组，然后进行两人之间的交流，以能否回答对方的问题或者回答过程是否流利为依据，评选出小组中的优胜者。在规则的激励下，学生迸发出较强的交流积极性，并且会自主联系以往学习过的知识对同学进行考验。以学生1为例，在发现自己的提问难不倒同桌之后，他便将提问的范围拓展到了其他内容中，如寻找一些食物的图片，以此开展对话。总体而言，实物情境不仅能够激发学生的口语表达积极性，还能够发展学生的英语应用意识。
三、实施分层教学
小学生的英语素质各不相同，每个学生在英语学习上存在的问题也各有差异，教师在英语教学中，要因人施教。根据学生英语基础进行分层，对于基础较好的学生，要加强他们的对话能力、口头表达能力；对于基础一般的学生，在巩固英语听说读写基本技能的基础上，适度进行拓展训练；对于基础较差的学生，还是从基础的字母和单词下手，要及时帮助他们赶上进度。也可以实施“一对一”帮扶模式，让成绩好的学生带动成绩差的学生。在此过程中，教师要及时与学生进行交流、探讨、互动，多了解学生英语学习存在困难的地方，从而能够对症下药，有效解决问题，最终促进所有学生的整体提升。
四、依托微课，实施课堂趣味训练
依托微课，实施课堂趣味训练。这是微课在小学英语课堂教学中予以科学应用的重要方法，教师做好此环节中微课应用模式的有效设计，能够让学生获得更好的学习体验，并获得英语知识应用能力的提升。
在这一环节中，为了保证课堂训练的有效性，教师一定要做好对学生课堂学习表现的观察，保证所设计的课堂训练活动能够带给学生良好的学习体验，并帮助他们更好地完成知识记忆和应用。例如，在完成 Shopping一课的学习后，我就运用微课技术为学生创设了一个商店的模拟情境，让他们通过情境体验与同学、老师完成有效的交流，并在这一过程中获得英语表达能力的提升。除了课堂上的趣味训练后，教师还可以运用微课技术对学生进行线上训练，例如，在完成 Meet my family一课的学习后，学生就可以运用微课技术，录制自己向同学、老师介绍自己家人的视频资料，由此做到让学生有机会将所学习的英语知识应用到实际生活中，让他们通过训练来获得英语水平的进步，同时也获得英语素养的提升。
五、指导学生分角色表演融合
情境小学英语教学中运用情境体验式教学模式，为让学生更好地参与到情境中，更好地体验各种各样的情境，教师还可以根据相关英语课程内容，指导学生结合教材中的对话、故事等文本，先通过反复阅读熟悉基本的内容，然后分角色表演，更好地融入对话情境中，以此培养学生的英语语用能力和表达能力。例如，在学习关于“There is a big bed”主题的内容时，主要是运用“There be”句型说明一些物体的位置，表达自己的喜好。教师可以先根据教材内容展示相应的室内图画，先教授学生朗读这段对话，然后再让学生独自反复阅读。接着，可以展示另外一幅图画，让学生自己编写句子，或者根据教室的摆设编写句子，再分组参与分角色表演活动。最后，教师根据学生的表现进行点评和总结。
七、指导学生参与趣味性
情境游戏游戏具有较强的趣味性和竞争性，非常符合小学生的认知，能够更好帮助学生在潜移默化中学习知识，提高学习的实际效果。在小学英语情境体验式教学中，教师可以结合英语词汇、句子等，指导学生参与趣味性情境游戏，分组参与相关情境游戏，更好地学习英语词汇和句子。例如，在关于“Dinner’s ready”的主题教学中，教师可以根据课程的主要内容与相关句型，创编餐厅就餐的趣味性情境游戏，指导学生在参与这个情境游戏的过程中，更好地学习和训练“—Would you like...? —I’d like...”等句子。
八结合信息技术展开师生阅读互动
在小学英语阅读教学工作中， 教师要善于利用信息技术展开师生之间的阅读互动。 当前信息技术广泛应用在人们的生活与工作中，带来了较大的便利性，所以小学英语教师在英语教学过程中，要做到善于运用信息技术，提高小学生参与互动英语教学的自主性与积极性， 并且要注重师生之间的沟通与交流，这样才能够真正展现出信息技术的教育优势，让学生真正有所收获。 教师可以利用信息技术中的声音与视频作为阅读互动的切入点， 让小学生把全部的注意力都集中在英语课堂中，能够积极思考教师的问题，认真回答问题，形成良好的师生互动氛围。 同时，教师还可以利用英语网络平台来展开师生之间的互动与交流，因为英语课堂教学时间是有限的，所以教师可以利用英语网络平台来布置英语阅读任务， 让学生可以不受时间与空间限制向教师提出问题或者回答问题，利用课余时间来阅读更多的英语知识，学生有不懂的英语语法问题与词汇问题，都可以通过网络平台来展开师生互动，帮助学生解决难点、重点学习问题。 除此之外，教师要获得学生家长对于英语智能阅读教学的支持， 鼓励家长指导学生利用假期时间正确运用网络平台展开英语阅读。 而且家长要做好引导与监督工作， 这样才能够真正展现出英语智能阅读的教育优势，让学生获得收获与成长。
结束语
总之，面对小学英语教学中出现的一些新情况和新问题，作为英语教师要积极探索解决方式，围绕激发学生学习兴趣，不断尝试，大胆创新，从而形成适合学生的教学模式，促使学生实现更好的发展。
参考文献：
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