陈圣华
湖北省监利市第一初级中学 433300
摘要：如果初中英语教师只是对学生进行英语知识的传授，那他们就违背了“授之以渔”的教学原则，进而促使学生的学习效率无法得到提高。因而初中英语教师需要站在学生的角度上去研究有效的教学方法，旨在促进学生在各方面的发展。合作学习法就是基于此产生的，初中英语教师在应用合作学习法的时候需要做到以下三点：让学生课前准备、为学生限定时间、对学生展开评价，由此有效发挥合作学习法的作用。
关键词：小组学习；合作学习；发挥作用
合作学习法的应用改变了以往的师生关系，更新了教师的讲课模式，为学生营造了轻松和谐的学习氛围。在这样的氛围里，学生学习英语的积极性被调动，他们会积极地参与到教师所组织的英语教学活动中去，收获英语知识，培养英语能力，树立合作精神。但这一切都是有前提的，那就是初中英语教师能够有效发挥合作学习法的作用。那么教师具体该如何去做呢？笔者将结合自己的教学经验，围绕以下三方面展开详细的介绍。
一、让学生课前准备
如果学生在课前没有做好充分的准备，当初中英语教师在课堂上让学生以小组的形式展开交流和讨论时，学生就会面面相觑，无话可说，他们的合作学习效率可想而知。因而在应用合作学习法的时候，初中英语教师必须要让学生提前对所学的英语知识进行思考和探究。考虑到初中学生初次面对陌生的英语知识会有着茫然的心态，初中英语教师就需要为学生布置学习任务，让他们有着明确的学习目标，进而带着充分的准备走进课堂。例如：在进行《There are thirty students in my class》这一单元的课堂教学之前，笔者就会为学生布置如下预习任务：用英语去介绍自己的房间，对自己房间内的各种物品进行描述。为了完成这一预习任务，学生就需要翻阅英语课本，从中进行相关知识的获取。学生需要将介绍词记录在纸上，并且将在完成任务过程中遇到的困惑记录下来。如某一名学生房间里有一台梳妆镜，该学生不知道梳妆镜的英语单词，其就可以将这一问题记录下来。在课堂教学的时候，笔者就会让学生以小组的形式去讨论自己的困惑，此时学生就会有话可说。这样一来，学生就能以积极的态度投入到交流和讨论中去，进而在此过程中解决自己的困惑。
二、为学生限定时间
在应用合作学习法的时候，初中英语教师会给学生留出充足的时间来促使他们展开合作交流。此时教师就需要为学生进行时间的限定，而不是不管学生。
为什么呢？原因有以下两点：一是学生的自制力并不是很强，如果不限定时间，学生就会认为合作交流的时间还有很多，进而将注意力转移到与学习无关的地方去；二是学生所探究的内容难度是不同的，教师需要根据此来为学生限定时间，并且结合学生的表现来调整时间，以免造成时间上的浪费。例如：在进行《We're enjoying the school trip a lot》这一单元的教学中，笔者会引导学生学习现在进行时和动词现在分词变化规则的探究。第一项内容对学生而言比较简单，笔者会给学生留出2分钟的交流讨论时间，学生就能够很容易地得出助动词be+动词的现在分词形式就能够构成现在进行时这一结论。第二项对学生而言是比较复杂的，因为其中涉及到了不同的分类，如一般的单词、以不发音字母结尾的单词、以辅音字母结尾的单词等。此时笔者就会给学生留出8分钟的时间来进行交流讨论。除此之外，当笔者发现未到时间，学生却有着胸有成竹的表现时，就会让学生停止讨论；当笔者发现到达时间，学生却仍然愁眉不展时，就会为学生延长时间。
三、对学生展开评价
学生在合作学习的过程中可能会犯很多错误，但学生并不自知。千里之堤毁于蚁穴。如果学生不及时改正这些错误，他们未来的英语学习之路就会越走越艰难。因而当学生以小组合作的形式探究了所要学习的英语知识之后，初中英语教师就需要学生上台展示合作交流的结果，并根据此来对学生进行科学的评价。在教师的评价下，学生就能够清楚地认识到自己在学习中所存在的问题，接下来教师就可以引导学生进行改正。例如：在进行《I always like birthday parties》这一单元的教学中，学生在小组合作的过程中收获了单词、短语以及重点句子。笔者会给学生留出展示的时间，让学生展示自己的合作结果。在此过程中，笔者就会发现，学生存在很多问题，如某一个小组在学习单词的时候只重视单词的含义和拼写，反而忽略了单词的读音，因而他们有很多发音都是错误的。笔者在评价的时候就会特意指出这一点，促使学生在下一次的合作学习活动中重视单词的读法。为了让学生对笔者的评价没有排斥，笔者在评价的时候会承诺学生，如果他们下一次重视单词读法的话，笔者就会对他们进行奖励。这样的话，学生就能够积极地接受笔者的评价，并且在评价的引导下改善自己在学习方面的不足之处。
总而言之，初中英语教师要想有效发挥合作学习法的作用，他们需要让学生课前准备，进而促使小组合作学习活动顺利地进行下去；他们需要为学生限定时间，进而促使学生的合作学习效率有所提高；他们需要对学生展开评价，进而促使学生在下一次小组合作学习活动中有着更加积极的表现。如果初中英语教师成功做到这三点的话，他们的教学效率也会有着十分显著的提高，学生也会更好地进行英语学科的学习。
参考文献：
[1]林方华.初中英语中小组合作学习方式具体实施[J].学苑教育,2017(12):80-81.
[2]桑云堂.小组合作学习在初中英语教学中的应用分析[J].中学生英语,2017(22):84.