陈绳宽
江苏省丰县中学 221700
摘要：读和写是英语正文语言教学的两个主体内容，更是新高考英语考查的两个重要方面，两者是相辅相成，相互促进的，在日常的阅读教学中，老师应该重视读后写教学策略的运用，真正让学生们在读后仿写、读后续写中，实现读写两者之间的有效结合，让学生们在阅读训练中掌握写作技巧，在不断写作中深化阅读中，从而提高学生的语言综合能力。
关键词：读后写；高中英语；阅读教学
前言：社会在进步，时代在发展，我国为了让人才更适应时代的发展历程，培养人才的目标也日趋多元化。在高中英语阅读教学中，老师应该建立在学生语言素养和发展的基础之上，从学生们的认知特点出发，以读写为基础，实现阅读与写作的有效整合，真正提升学生的阅读和写作能力，为学生语言素养的提升奠定坚实基础。
一、结合教学主题，设计续写任务
基于读后写展开高中英语阅读教学，老师应该积极引导学生们根据单元的教学内容，以阅读内容为基础，实施读后续写，既能够引导学生们对本单元的知识有更加深刻的认知和解读，实现以写促读，同时，在续写任务完成的过程中，也能够实现学生们英语语言基础的培养和提升，促进学生们实现语言的迁移和运用。以“School life”这一单元的教学为例，当学生们学习完本单元的阅读内容之后，他们已经掌握了与school life这一主题的相关知识，立足于学生的这一知识基础，引导学生们仔细阅读“Former student returns from China”这一部分内容，并且让学生们翻开课本的第六页，仔细阅读来自于英国学校报纸上的一篇文章，并且让学生们总结这篇文章的中心思想，促进学生们积极阅读，提升英语思维。接着，老师引导学生们进行想象，你认为大卫的演说精彩吗？请将你的感悟写下来。以此为任务驱动学生们展开续写。纵观牛津译林版高中英语教材，每个单元都有其明确的主题，在这每个单元中，阅读也有其确定的主题，老师在日常的教学中实施读后写，应该立足于单元主题，培养学生们思考的能力，从学生们的实际学习情况、认知水平出发，实施读后续写，引导学生们进行写作训练，能够让他们的思维更加开阔，同时，也能够让续写达到更加理想的效果，让每位学生获得发展和提升。
二、解读阅读文本，奠定写作基础
在高中英语阅读教学中实施读后写，将阅读与写作紧密地联系起来，老师应该立足于日常阅读，对文本进行深度解读，让学生充分理解阅读内容，这样才能够知道如何下笔去写，以阅读为基础的写作并不是独立的写作训练，更是学生们对于阅读文本的再认知，再理解的过程。在写作之前，老师应该引导学生们深入挖掘阅读内容的精神内涵，从多层次、多角度进行解读，引发学生深度思考，这样才能够真正实现读写整合训练的价值最大化。
以“the next step”教学为例，首先老师引导学生们对reading部分进行仔细阅读，并且，给学生提出明确的问题：同学们，请快速阅读本部分的内容，并且总结这篇文章的大致意思，这时引导学生们自主阅读，当学生们阅读完之后，老师给学生提出问题：What do you learn from this article. How should we spend our college time?你这两个问题为引导，以刚刚的阅读为基础，引发学生深度思考，并且在课堂上给予学生表现自己的机会，让他们根据自己的理解，提供更多的答案，通过不断交流、思维碰撞，学生们对于本篇阅读内容更加熟悉，同时也发挥了自己的想象，这时老师给学生提出写作任务：Imagine what your college life should be like? And write an article. 在深层解读阅读文本的过程中，引发学生思考，既能够让学生形成自己的写作思路、写作观点、写作认知，同时又有助于以阅读为基础，让学生的写作更加高效。
三、设定训练目标，引领写作活动
以读后写为目标实施高中英语阅读教学，老师应该重视发挥读后续写的作用，既能够助力学生完成英语教学任务，又有助于学生阅读和写作能力的共同发展，为学生语言素养的提升奠定坚实基础，所以结合当前的阅读教学，老师应该引导学生们了解更多的语言知识，并且抓住关键的语言点，学会应用词汇，应用句型，在多元化的续写情境中，引导学生们参与到续写活动中来，真正增强学生们续写的兴趣，提高学生写作的积极性。以“tomorrow's world”教学为例，通过阅读文本的深度解读，学生们其实已经从阅读学习中掌握了一些关于未来世界的词汇和语法，他们在写作中不再会遇到一些基本的语言障碍，在这个时候老师就可以结合Tomorrow's world这个写作主题布置续写任务，为了让学生有话可写，老师还可以提出两个有关写作的问题，助力学生写作思维得以开发：同学们，发挥你们的想象力，想一想在这个科学技术迅猛发展的时代，我们的未来生活会发生什么呢？从你的想象出发，写一篇有关的文章，并且运用上本单元所习到的power- free、convenient、amaze等等词汇，这时在老师的引导下，以阅读文本为基础，学生们结合自己的语言知识，加入自己的想象，写出一篇又一篇精彩丰富的英语写作，在读后续写中实现了阅读和写作的完美结合，同时也能够真正让学生们在模仿句型中掌握基本的语言知识，这对于实现学生语言信息的输入，丰富语言技能，彰显读写结合训练的教育价值最大化具有重要意义。
结束语：在高中英语阅读教学中，基于读写整合模式实施读后写的教学措施，有助于让学生们在阅读中吸取语言养分，并且围绕课文的意义实现学生写作动机、写作技巧的有效提升，老师应该结合相关的教学内容，给予学生不同题材、不同特点的文章写作，引导学生进行写作训练，培养他们写作的积极态度，真正提高学生们的推理能力、概括能力、语言运用能力促进他们掌握多元化学习方法。
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