程昌盛
贵州省黔西南州义龙新区龙广镇第二中学 552403
摘要：随着新课改的不断深入，初中语文课堂教学应对教学方式进行不断更新，以此来激发学生们的学习兴趣，因此授课教师要根据本班学生的实际情况，制定有效的教学策略，采用多元化校际互助教学方法开展语文教学，提高学生对语文学习的兴趣，实现校际区域化语文共享，在丰富学生认知视野的同时，打造高质量语文课堂教学成效，强化学生语文学科素养。
关键词：初中语文；课堂教学；校际互助；策略
前言：
众所周知，语文是提升学生们情感表达与思维方式的学科，但由于传统教学模式的根深蒂固，导致部分老师一时难以接受新的教学模式，长此以往对学生的思维能力有一定的阻碍影响。因此，初中语文教师要在新课改模式的推动下，充分发挥校际互助教学模式，丰富语文教学形式，激发出学生的学习兴趣，促使他们的语文学习欲望得到发展，有利于初中语文课堂的教学发展。
一、创设教学情境，激发学生兴趣
在初中语文的课堂上，因学生学习任务繁重，教师无法在课堂教学中对学生语言能力进行有效训练。针对这种情况，教师应在校际互助平台，与其他学校教师共同探讨，提高学生语文学习能力的有效策略，通过创设教学情境，让学生对语文学科产生浓厚的学习兴趣，在强化学生语文素养的同时，拓宽其语文知识面，通过校际平台互动构建高校初中语文课堂。
例如，在教学《一棵小桃树》这一课时，教师可以利用校际互助平台共享的教学情景进行导入，“推开尘封已久的记忆之门，一段段往事映入眼帘，往日的俗事逐渐地打开，有些人，有些事，原本早已忘却，恍惚之间还会经意想起，原本已随沙掩埋，但一直深藏于流沙之下，今天就让我们一起走进著名作家贾平凹的故事《一棵小桃树》”，由此情境慢慢地吸引本班学生的欲望，然后带领学生们大声地朗读本篇文章，教师介绍作者的生平与背景，让学生反复地品味文章描写小桃树的语句，以此有它的成长和作者的人生经历作比，促其发展，使其感受到作者托物言志的写作手法，激发学生的语文文学素养，学习其中的阅读技巧，领会它的深刻内涵，丰富地体会作者追求人生美好理想的勇气与信心，有利于初中语文课堂的教育教学发展。
又如，在学习《狼》这篇文言文时，学习本课的知识内容时，教师会在班级内随机选择三名同学来进行角色扮演的形式来诠释本文的主要内容，邀请学生扮演屠夫与狼，待学生角色扮演结束后，再进行课文学习，学生就会绘声绘色地演绎出来，交教师会通过学生的配合演出进行诠释本文的主要内容，能有效地激发出学生的情感，让其对枯燥的语言文字产生极大的兴趣，学生在学习文本知识时，就可以通过情境角色扮演，更加清楚的认识到狼的本性，并在此故事的基础上，懂得自己应像屠夫一样，在面对黑恶势力时要勇于斗争，充分发挥自己的聪明才智以此取得胜利，从而培养学生果断勇敢的素养品质。随后把自己的教学成效上传到校际互助平台，推动初中语文课堂的教育教学发展。
二、借助生活化教学，提升学生语文思维能力
在初中语文课堂的教育教学中，教师可以充分地利用生活化元素来教学，以此来激发学生们的语文思维力，因为语文是比较接近生活的一门学科，这样的教学方式可以极大地提升学生们的学习思维，使得他们快乐地学习，促进教学效率得提升。为此，教师应在校际互助平台，谈论有关初中语文课堂的生活化教学策略，通过教学策略共享，使得中学生的语文能力得到发展。
例如，在教学《乡愁（余光中）》这一课时，教师可以让本班的学生们结合自己的家乡进行充分地学习认识，首先让本班的学生欣赏歌曲《乡愁四韵》和配乐《乡愁》，让其充分地感受到诗歌的意境，以此来提升学生的语文思维力。然后，带领学生深入这篇文章中进行讲解，使其欣赏，通过诵读体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀，能极大的培养出学生想象能力，有利于初中语文课堂的教育教学发展。
又如，在教学《我一生中的重要抉择》这一课时，首先我教师可以为学生讲解自己当年有哪些重要的抉择，以此来激发其学习兴趣，从而能更好地进入课文，使其回想面临过的抉择，然后带领学生一起进行丰富地朗读，了解作者，识记掌握文章的内涵，并学习本文往选抉择的高尚品质与爱岗敬业的精神，并可以让本班的学生根据本课的演讲内容，进行学生自己的演讲，以此可以提高学生的学习动力，促使他们更好地学习发展，有利于初中语文课堂的教学策略，促使课文教学的顺利进行，利于语文课堂变得更加地高效。
三、小组合作学习，增进学生学习能力
在初中的语文教学中，教师可以积极地采用小组合作的学习模式来教学，以此提高学生的语文学习能力，能使得学生具备独立思考的能力和交流合作的能力，借助校际互助模式促进教学的顺利进行，打造高效初中语文教学课堂，确保新课改教学有效落实。例如，在教学《我为什么而活着》这一课时，教师会让学生以小组合作的模式进行学习，并以此引导学生对“我为什么而活着”进行深入的探究，以此来充分地理解文章中的句子，使其充分地体会作者的思想感情，然后以组为单位让学生们能踊跃地发言，发表自己内心的看法，促使学生情感丰富地朗读本课课文，深入地理解罗素到底为什么而活着，使其体会文章的关键词，让学生们的语文核心素养得到发展，最后，学生再次静下心来聆听教师的讲解，就会促使学生更好地接受所学知识，理解消化所学知识，改变学生对语文学科的偏见认知，从而提高学生的学习效率。
结语：
总而言之，在初中的语文教学课堂中，教师要充分利用校际互助平台，根据学生内心实际发展规律进行考量，制定丰富的教学方式，以此来激发学生的学习兴趣，促使其积极地参与教学之中，使学生语文思维能力得到发展。因此，教师应及时从传统教学中跳脱出来，真正做到“以生为主”，注重培养学生的自主学习能力和创造思维，丰富其想象力，使得语文课堂氛围更好地发展，有利于初中语文课堂的教育教学质量的增进，进而更好地构建高效的初中语文课堂。
参考文献
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