常箫
镇原县第二中学
摘要：语文科目的教学是我国教育体系中的基础性教学科目，语文科目的教学不仅能够培养和提高学生的阅读理解能力和语言逻辑思维能力，还能够让学生在学习的过程中逐渐了解和热爱中华民族的传统文化，提升学生的内在道德修养和文化素质。本文以高中语文的文言文阅读教学为主要研究对象，着重对高中语文文言文批注式阅读教学实践进行研究和分析，旨在进一步提高我国高中语文的教学水平。
关键词：高中语文；文言文批注式阅读；教学分析
前言：文言文阅读教学是高中语文教学工作中的重要内容，开展文言文阅读教学工作不仅能够帮助学生更好地了解历史，还能够让学生在探究的过程中逐渐提高自身的阅读水平，从而实现学生语文素养与学习能力的同步提升。现阶段，我国高中语文课堂中文言文阅读教学所采用的方法以批注式阅读为主，要想对高中语文文言文批注式阅读教学实践进行分析，首先就要了解什么是批注式阅读教学，以及批注式阅读教学的主要特点有哪些。
一、批注式阅读教学
（一）批注式阅读教学的概念
批注是人们在阅读文章或书籍时常用的一种能够表达自身观点和提炼文章中心内容的阅读方法。将这种阅读方法应用到高中语文的文言文教学工作当中，是能够体现自主学习、提高学生独立探究能力的重要教学方法。这种批注式的阅读教学方法与传统的教学方法不同的是，学生在课堂教学中占据主体地位。在应用这种批注式的阅读教学方法时，学生自行阅读文章并结合自身的生活经验来对文章的中心思想以及各种重点内容进行标注和概括，再由教师对学生的批注进行概括和总结[1]。这样不仅能够加深学生对文章的理解，还能够让学生更容易体会到文章中包含的情感和中心思想。
（二）批注式阅读教学的特点
批注式阅读教学的特点主要体现在它的自主性和互动性上。自主性主要是指这种阅读教学方法能够充分体现自主学习的基本学习特征，让学生在批注的过程中逐渐体会到自主学习的乐趣。互动性主要是相对于传统的教学方法而言的，学生在完成批注之后，教师在对学生的批注进行概括和总结的过程中不仅能够了解到每一位学生的阅读习惯和思想认知，还能够通过适当的沟通来拉近教师与学生之间的距离，在使师生关系更加和谐的同时，更加有效的提升学生的阅读能力[2]。
二、现阶段我国高中语文文言文批注式阅读教学工作存在的问题
（一）批注阅读方式有误
文言文作为古代记录各种历史事件以及承载文化的重要载体，对研究我国的历史发展和民族文化具有重要的作用。然而与近现代的文章相比，学生在阅读和理解文言文的文章时存在较大的难度。如果教师在应用批注式阅读教学方法时，没有对学生进行合理的引导，学生就会受到自身思维的限制，对于文言文中一些重难点词汇缺乏正确的认知，进而影响文言文课堂的教学效果[3]。而从这一方面来说，也会对学生阅读理解能力的提高产生一定的影响。
（二）教师受到传统教学观念的影响
在传统的教学模式中主要是由教师占据课堂的主导地位，在教师将本节课的内容以及重难点知识向学生传递之后，再由学生进行理解。而在将批注式的阅读教学方法应用到文言文教学中时，教师也会受到这种传统教育观念的影响，在课堂中往往不会给学生留出专门的批注和思考时间[4]。这种学生被动的接受知识的方式虽然也能够起到一定的教学效果，但却不能帮助学生进一步加深对文章的理解，还会在一定程度上影响学生的课堂积极性。
（三）师生之间缺乏有效的沟通
尽管批注式阅读教学方式在实际的应用过程中更加注重学生的自主学习能力，但也并不意味着教师就要完全放任学生自行阅读和批注，而是要在学生自主阅读的过程中对学生产生的问题和困难进行及时解答，让教师在学生学习的过程中成为引导者的角色[5]。然而在现阶段我国高中语文文言文阅读教学过程中，教师对于批注性的阅读教学方式并没有完全理解，这样就会导致师生之间缺乏有效的沟通，进而影响学生阅读能力和理解能力的提高。
三、在高中文言文教学中应用批注式阅读的意义
（一）加深学生对文本内容的理解
高中阶段的语文科目教学任务主要是在学生已经拥有的基本语文知识和能力的基础上，进一步提高学生的语文逻辑思维能力和阅读理解能力，并拓展学生的知识面。而对于高中语文中的文言文内容教学来说，由于其文章的题材以议论文和抒情类文章为主，无论是在词汇的运用还是文章的分析理解能力上，都能够通过批注式阅读教学的方法来加深学生对文言文文本内容的理解。
（二）提高学生的文本解读能力
高中阶段的学习工作除了要提高学生自身的知识和能力之外，更重要的是要面对高考这门决定学生日后在社会中的发展方向的考试。而对于高中语文科目的教学来说，由于高考中的语文文言文考核内容与学生从课本上了解到的和练习的文章内容都不相同，通过批注式的阅读教学方法，不仅能够让学生在自主学习的过程中提高自身的文本解读能力，还能够帮助学生更好的应对高考试卷中文言文的题目。
（三）提高学生课堂的积极主动性
与传统的被动教学方式相比，批注式的阅读方式更能够让学生在自主学习的过程中享受到探索学习的乐趣。对于文言文的批注式阅读来说，学生在查阅各种资料对文章内容进行批注的过程中，能够将晦涩难懂的古代词汇以通俗的白话文形式翻译出来。这样不仅能够加深学生对文章内容的理解，还能够让学生在批注的过程中产生较大的成就感，进而对提高学生在语文文言文课堂中的积极主动性具有重要的作用。
四、高中语文文言文批注式阅读教学实践的具体分析
经济社会的发展以及科技水平的不断提高对我国教育行业的发展也提出了更高的要求，现阶段我国高中科目的教学在注重提高学生的理论知识和能力的同时，也更加注重培养学生的自主学习能力和实践能力。批注式文言文阅读教学方法作为一种能够有效提升学生自主学习能力和阅读能力的教学方法，越来越被广泛的应用到我国高中的语文课堂教学当中。在对现阶段我国高中语文文言文批注式阅读教学实践进行分析时，主要可以从以下几个方面来着手：
（一）与文章的具体内容相结合
我国有着悠久的历史发展进程，文言文在历史的发展过程中，会依据不同的朝代和阶段而呈现出不同的结构和语言特征。高中语文教学科目在选择文言文的文章进行教学时，不仅要考虑到文言文创作的时间和背景，还要保证文言文的内容能够对高中生的人生观、价值观等产生积极的影响。而从这一方面来说，由于高中阶段正处于学生身心健康发展的重要阶段，现阶段我国高中语文教材中选择的文言文类型大多以议论性的或抒情性的能够表达古人一定的思想观念和情感态度的文章。教师在应用批注式教学方法时，首先也是最重要的就是要结合文章的内容来让学生进行有针对性的批注。
具体来说，教师在应用批注式的阅读教学方法来开展教学工作时，首先要根据文章的文体类型进行分类，在事先判断一篇文言文是记叙文、议论文还是抒情文之后，教师要根据本篇文言文学习的功能和价值来划分文章中的重难点句子以及重点词汇，并让学生在文章中标注出来。让学生在之后的自行批注的过程中重点对这些语句和词汇进行查阅资料和标注，是能够有效加深学生对文章理解的方式。其次，从学生的角度来说，在对文言文进行分类之后，要按照文言文的不同类别来实行有针对性和侧重点的批注。对于记叙文而言，在对其进行批注时不仅要考虑到记叙文所表达的中心思想，还要更加注重将文章的内涵与文章所产生的创作背景相结合。对于议论文来说，学生不仅要在批注的过程中将每一部分的分论点以及总论点标注出来，还要在对比古今异义的同时学习议论文的写作方式，这样不仅能够提高学生的阅读理解能力，还能够在一定程度上提高学生的写作能力。
（二）明确文章的阅读目的
相比于现代的文章来说，文言文的文章不仅能够体现出一定的文学价值和艺术价值，还能够为人们研究历史和文化起到一定的推动作用。在高中语文文言文的课堂教学当中，要想让批注式的阅读教学方法能够在帮助学生更好理解文章内容的基础上让学生能够更加了解和扩展知识面，就要在批注式阅读教学方法的应用过程中让学生明确文章的阅读目的。文言文作为我国古代独有的一种语言用词和文章形式，在研究我国的历史文化和语言特点方面有着重要的研究价值。通过前面的分析可以得知，文言文的文章种类和形式丰富，高中语文教材中选取的文言文文章大多是符合我国优秀的传统文化以及道德观念内涵的文章。教师在应用批注式的阅读教学方法来引导学生明确文章的阅读目的时，主要可以采取以下几个方面的措施：
首先，教师在引导学生进行文言文的批注阅读过程中，要将文言文中描写的客观事物的多样性凸显出来。以高中语文教材中苏轼的《赤壁赋》为例，教师在开展这一文章的教学工作时，首先要让学生对《赤壁赋》中的“赤壁”这一名词在历史中都发生了哪些具有标志性的事件来让学生能够对本篇文章的创作背景进行详细的了解之后，学生才能够体会到苏轼在《赤壁赋》中描绘的“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”等名句所包含的精神文化价值和内涵。其次，与现代的白话文相比，文言文在表达事件内容和思想情感时所用的词汇和语句大多比较精炼，在语句中也经常会用到互文、对仗等于现代而言比较难的修辞手法。在文言文的课堂教学中应用批注式阅读教学方法时，教师要重点对这些学生比较难以理解的内容进行重点关注，在学生完成批注阅读之后及时予以补充，在加深学生对文章内容理解的同时，达到拓宽学生知识面的作用。
（三）以提升学生的阅读能力为教学主要目标
在现阶段我国的高中语文课堂教学过程中，教师大多更加注重于对文章的内容以及写作思路、思想内涵等方面的分析，将分析的结果传递给学生，而不是让学生通过自主的探究来探索文章的重点内容。这样虽然也能够完成教学任务，但对学生的阅读能力和理解能力的提高却难以产生较为明显的效果。造成这种现象的主要原因就是由于教师在教学工作的开展过程中没有将提升学生的阅读能力作为第一重要的教学目标，在教学的过程中更加注重知识的传递而不是引导。在这种情况下，要想通过批注式的阅读教学方法来提高现阶段我国高中语文文言文的教学效果，教师还要将提升学生的阅读能力作为教学的主要目标。
对于处在高中阶段的学生来说，由于其身心智力正处在初步的形成和发展阶段，其阅读能力的提高不仅仅取决于教师对其进行的引导和分析，更重要的是让学生通过自主的学习和探索来提高学生的阅读分析能力。而从这一方面来说，教师要时刻以提高学生的阅读能力作为主要的教学目标，在开展语文阅读教学工作的过程中对学生的批注行为进行适当正确的引导，并通过提出问题的方式来为学生指明批注的重点和阅读方向。而在这个过程中，不仅学生能够提高其自主探究的能力，还能够在教师与学生互动的过程中加强教师与学生之间的联系，有效解决师生之间的交流存在距离的问题。除此之外，教师在应用批注式的阅读教学方法的过程中，还要注重对学生的理解能力以及观察能力的培养，对学生进行这一方面的培养不仅能够有效帮助学生掌握文章的内涵和中心思想，还能够为学生智力以及身心健康的发展提供帮助。
（四）联想批注法
从具体的批注式阅读教学方法分类来说，现阶段应用于我国高中语文的批注式阅读教学方法主要可以分为两种，一种是联想批注法，一种是比较批注法。联想批注法是最能够体现批注式阅读教学方法本质的一种具体的方法。高中阶段本身就是学生已经对各门学科的基础知识有了一定的理解之后进行的提升和加深理解的阶段。学生在对某一篇文言文进行批注时，能够根据自身的思想认知水平和生活经验来对文章中的内容表达自己的思想和观点。而在课上交流的过程中，不同的学生对文章的认知不仅能够帮助学生拓宽知识面，还能够在交流的过程中提高学生的思维能力和表达能力。而在这个过程中，为了能够让批注式阅读发挥出更大的作用，教师要在文言文的课堂教学过程中对学生的批注过程进行巡视，对学生在批注过程中出现的一些错误和问题进行及时的纠正和引导。
与初中阶段相比，高中语文教材中选择的文言文类型和内容都更加抽象和具体，文章中蕴含的思想内涵和价值也更加丰富。这也在一定程度上对学生的分析能力和理解能力提出了更高的要求。当学生在初次应用批注式的阅读方法对文言文进行批注时，教师要重点关注学生的批注和分析情况，在学生按照自身的生活经验以及思维方式对文章进行理解和分析的过程中引导学生。以高中语文人教版的语文教材中的《鸿门宴》为例，学生对这一有名的典故所代表的含义大多耳熟能详，但对于这一典故是从何而来却不得而知。在自行对这篇文章进行批注的过程中，教师要更加注重引导学生对文章的细节进行理解和分析，这样才能够逐渐了解和掌握文章所包含的故事情节和中心思想。
（五）比较批注法
比较批注法也是现阶段我国高中语文文言文教学中比较常用的一种批注式阅读方法。这种批注方法主要是指在对某一篇文言文进行理解和分析的过程中，将其与学生之前学过的相似文章和内容或同一作者的不同文章之间进行对比，在对作者表达的情感、时代背景、景物描写、人物描写等方面的对比来帮助学生理解分析和归纳总结本篇文言文中所要表达的内容。而在这个过程中，学生不仅能够对现有的知识进行学习和掌握，还能够帮助学生对旧的知识进行巩固和复习。在对比不同文章之间异同的同时，能够帮助学生对文言文的分析形成一定的体系。以高中语文人教版教材中柳永的《雨霖铃》和苏轼的《念奴娇赤壁怀古》为例，这两首词虽然都是以诗词的方式呈现的，但在情感的表达以及中心思想和修辞手法的运用等方面都存在着较为明显的差异。教师在引导学生应用比较批注法来对两首词进行批注时，要更加注重帮助学生体会诗人在词中通过景物描写而呈现和表达出来的不同思想情感。
结论：综上所述，在高中语文的文言文课堂中应用批注式阅读教学方法，是能够有效提高学生阅读能力以及课堂教学水平的重要方法。在对批注式阅读教学方法在高中语文课堂中的教学实践进行分析之后可以得知，要想让批注式阅读教学的方法能够发挥更大的作用，最重要的就是要转变教师的教育理念，拉近教师与学生之间的关系，并应用科学的批注式阅读方法来开展教学工作。
参考文献：
[1]郭正. 高中文言文批注式阅读教学研究探讨[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年课堂教学教育改革专题研讨会论文集.2020:971-973.
[2]沙翔.关于高中语文文言文批注式阅读教学策略的探索[J].安徽教育科研,2019(15):16-17.
[3]王海平.批注式阅读在高中文言文教学中的运用体会[J].课程教育研究,2019(23):38.
[4]钟晓英. 批注式阅读在高中文言文教学中的运用研究[D].赣南师范大学,2019.
[5]张启博.高中语文文言文批注式阅读教学策略探究[J].考试周刊,2019(29):70.