朱宏椿
四川省巴中市恩阳区恩阳中学
摘要：高中英语教师开展英语教学时，必须紧紧围绕核心素养培养目标，对教学内容进行重新整合，不断优化课堂教学手段，促使学生在英语学习中不断提升英语核心素养。教师可采取以下措施培养学生的英语核心素养：围绕核心素养，强化学生的语言能力；立足文化意识，培养学生的文化品格；指向思维品质，培养学生英语思维能力；聚焦学习能力，提升学生英语学习能力。基于此，本文主要分析了学科核心素养下高中生英语学习能力培养探究。
关键词：核心素养；高中生；英语学习能力
中图分类号：G633.41文献标识码：A
引言
在新课程改革的前提下，核心素养已然贯彻在高中英语教育课堂之中，所以不单单要注重学生的英语成绩的进步，同时也要注重学生的全方位进步，同时对于学生实行更加有严格的标准。高中英语教师需要综合实际的高中学生的英语学习情况，设置出适合学生的课堂教学策略，使英语学习课堂的有效性得以提升，继而全方位地帮助学生养成英语核心素养，为学生将来的前进道路扫清障碍。
1高中英语学科核心素养内涵
自从 20 世纪 90 年代开始，核心素养就成为世界教育改革与发展的一个关键课题。我国教育部门在 2014 年首次提出“核心素养”的概念，明确指出学生应当具备可以适应社会发展与自身终身发展的关键能力与必备品格，把核心素养当作深化教育改革和发展的关键内容，这是制定课程标准与落实立德树人根本任务的重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势，提升我国教育国际竞争力的迫切需要。具体到高中英语学科来说，语言能力是一个含义广阔的概念，不仅包括以往的读、写、听、说等语言技能，还包括理解与运用语言知识的能力，以及语言意识与交际意识等；文化意识重点在于理解欧美国家的文化内涵，增进对祖国传统文化的认知，发现与尊重中西方的文化差异，且形成自己的文化态度和立场、文化认同感及文化鉴别能力，超越以往的跨文化意识与交际能力；思维品质是思考辨析能力，在教学过程中，帮助学生慢慢形成创新性、批判性与逻辑性思维，让他们能够进行分析、推理、判断、理性表达，以及用英语进行多元思维等活动；学习能力主要包括元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略，掌握英语学习要领，养成良好的学习习惯，并根据实际情况灵活调整学习方式与策略[1]。
2学科核心素养下高中生英语学习能力培养
2.1围绕核心素养，强化学生的语言能力
高中英语教师必须紧紧围绕“语言能力”目标，优化课堂教学手段，锤炼学生的语言交际能力。首先，教师应为学生创设良好的学习环境。语言学习与学习环境有着密切的联系，教师唯有结合学生的学习需求，为学生创设适宜的学习环境，才能促使学生更好地学习英语。其次，教师需要对英语学习内容进行有效整合。英语语言能力的培养非常灵活，没有固定的学习模式，也没有具体的执行步骤，学生唯有在坚持不懈的学习中才能逐步理解英语语言内涵，形成英语语感。例如，教师可以结合教学内容，将学生感兴趣的英文歌曲、英文故事等融入教学，激发学生的学习兴趣，培养学生的英语语感。最后，教师应根据教学内容和学情采取相应的教学手段，因材施教地开展多元化教学。可以将英语的语言特点与教学活动相融合，体现英语的实用性功能[2]。
2.2优化课程结构，鼓励自主学习
课堂是传授知识的重要阵地，也是师生进行信息交流的主要渠道。教师要根据新课标的要求，尊重学生的主体地位，给学生独立思考、学习的机会，鼓励学生自主学习。如在教学“Back to the past”一课时，教师要在熟悉教材、吃透大纲的基础上，借助多媒体呈现这一课的教学目标和任务，根据学生的能力和水平安排预习任务，利用预习环节激发学生的学习兴趣，培养学生的自学能力：（1）熟读课文，学习、记忆文中的新单词。（2）找出文中的重要句式，梳理语法知识，概述文章内容和写作主旨。
（3）收集资料，了解意大利庞贝古城和中国楼兰古城消失、没落的原因及背景，就如何继承和保护传统文化、文明写作提出自己的建议。在课前预习环节，让学生在任务驱使下学习，锻炼学生的学习能力，达到学生学习能力培养目标。
2.3培养学生的思维品质
提升高中英语教学有效性的关键在于英语老师在课堂教学中所设置的教学活动能否激发学生进行有效思考，而不在于教学活动数量的多少。这就要求英语老师在设计教学活动时，应认真思考所安排的每项教学活动的目的与要完成的教学任务，更关键的是通过应用这样的教学活动能否提升高中生的思维品质。例如，在学习unit 3 The internet的时候，笔者设计了让学生写读后感的教学活动，给学生设置了这样的讨论主题：What do you often do with the Internet in your daily life？让他们进行思考。这样的话题是学生熟悉的，他们可以随口说出答案，且答案的内容多为常见信息。可见，这样的教学活动不能有效激发学生进行思考，优化他们的思维品质。为此，可将讨论的主题改为具有辩论性质的问题：Should high school students surf the Internet？可把学生分成正方与反方，让他们在辩论中应用多种思维方式展开讨论或辩论，比如可引导学生应用陈述、归纳、推断、批判等方式[3]。
2.4开展课外活动，提高应用能力
高中英语新课程标准明确指出，英语教学要关注实践活动，通过现实生活或模拟现实生活，使学生学会运用英语，掌握英语知识。因此，学科核心素养下的高中英语教学，要重视英语课外活动的设计、组织和安排，为学生提供各种参与实践的机会，让学生在活动中独立思考问题，锻炼解决问题的能力，提升创造力和想象力。如在教学“Getting along with others”一课时，结合教学内容，教师可以让学生在课外开展一系列的英语学习活动，如让学生以小组为单位，进行英语课外表演活动，着重介绍“如何与他人相处”，让学生通过活动了解更多与他人相处的方式。或者，让学生自行组成小组，以班级“英语角”为支点，开展英语辩论活动，以“如何更好地与人相处和交流”等为话题开展讨论活动，深化学生的认识。或者，让学生在课外时间观看 VCD教学片段，阅读一些英语报纸杂志，了解青少年应如何与人相处，开展相应的写作活动。
2.5运用生活化的教学模式，培养学生的语言素养
核心素养下的英语学科教学活动，对学生的要求是能够实现其自身的价值及能够满足社会发展的相关素质能力。对此，高中英语学科以核心素养为目标的教学活动过程中，教师就不能再单一地提高学生的英语学习技巧，而是对学生的各种能力素养都要进行培养。通过这种形式，让学生可以自主地进行英语知识的研究和问题解决。英语教学不应该是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的书面教学，究其根本，英语是一种语言，这就让它不能脱离于现实生活，初中英语教师科学研究教学计划，创新教学方法，将书本知识点和现实生活情境相结合，激发学生学习欲望，增强教学氛围。并且英语教师还要注重学生的平日积累，不单单只是书本上的英语知识积累，还有生活中的积累，自己的所闻所见、情感感受，这些都是将来可以用来进行课后练习的素材积累，教师让学生将学习融入生活，将生活融入学习，是最完美的学习方式[4]。
结束语
总而言之，在核心素养下的高中英语教学中，教师应依据英语学科核心素养的具体要求制订教学规划与优化教学设计，转变传统教育理念，带领学生在课堂上习得更多英语知识与技能，全面提升他们的英语学科核心素养，进而推动高效课堂的构建。
参考文献
[1]任雪梅.核心素养视角下的高中英语教学设计研究[D].贵州师范大学,2018.
[2]束定芳.关于英语学科核心素养的几点思考[J].山东外语教学,2017(02).
[3]孙起华.培养英语核心素养背景下的课堂教学设计探究[J].天津师范大学学报:基础教育版,2017(02).
[4]刘媛.核心素养框架下高中英语教学的思考[J].南昌师范学院学报,2016(06)