周丽娟
济南市莱芜第二中学 271100
摘要：在我国素质教育全面普及、深入推进的今天，高中英语教育需将阅读与写作融为一体，这样才能够在日常教学相互支持、相互合作中提高教育有效性。高中英语教师应根据教材主题语境做好教学模式创新，激发学生阅读写作兴趣与热情，让学生能够感受到二者趣味性和益处，提高学生英语学习主动性。在新课改背景下，教师需建立创新性多元教学评价体系，充分利用主题语境读、写一体化教学模式，打破传统教学禁锢，提高学生英语应用能力。
关键词：高中英语；读、写教学；评价
前言：
高中生在多年的学习中已经具备了英语基础，并可以自行完成阅读与写作，结合自身能力条件进行相应的互动。虽说如此，部分学生学习仍旧存在诸多问题。高中英语阅读与写作强行分开的教学模式，使得不少学生没有在阅读中提高自己的写作能力，没有在写作中形成自己的阅读想法。为了进一步提高学生的读写能力，有必要采用主题语境读写一体化教学模式，借助课堂教学评价模式，提高学生英语学习水平。
一、高中英语教学评价体系现状及存在的问题
教学评价的目的是教师借助教学评价促进学生学好英语，改善高中英语教学中的不足之处，科学合理地设计课堂教学内容。高中英语教学评价应贯穿整个教学流程的各项环节，在注重学生个性化发展的同时，不断提高教师创新教学能力。自新课改实施以后，教师应改变传统教学模式，利用教学评价引导学生形成学习思维。当前，高中英语教学评价体系仍有许多有待改进之处，若教师以成绩评价学生的好坏，忽略学生英语其他方面的进步，则会让学生失去学习动力，阻碍学生读写能力的提升。部分教师在对学生进行英语评价时，常常以英语语法、词汇量、句式等多个方面进行评价，评价内容过于笼统、单一，无法让学生获得有效信息，致使学生在后续英语学习中缺少学习目标，无法提升英语学习效率。还有部分教师受传统教育思想束缚，授课过程过于权威，没有给予学生自主探索的思考空间，主观评价较为严重，因缺少公平客观的教学评价，致使学生对英语学科产生抵触情绪，严重降低英语课堂教学效率。
二、基于主题语境的英语读、写一体化教学评价的研究
（一）运用多种教学评价方法，鼓励学生创新写作模式
教师在英语教学中需善用多种评价方法，使课堂教学分为变得活跃起来，重新点燃学生对英语的学习热情。在评价期间，教师要根据学生不同的性格特点氛围个性化评价，使其在教师的点评下充分发挥自身学习优势，改善以往英语学习的不足之处，提高学生英语学习效率。
英语阅读评价方法有形成性评价与终结性评价，其中形成性评价是诊断学生阅读中存在的问题，改变学生阅读行为，提高学生阅读理解能力。该种评价形式需要教师通过观察、师生对话、角色评价、一分钟问题等形式，以此了解学生阅读能力发展状况，从而不断完善英语课堂教学设计，促进学生能力发展。而终结性评价则是在课堂结束时，对预期教学目标完成情况进行评价，评价学生是否具备阅读能力，是否达到预期阅读目标。
英语写作评价方法有学生自评法、学生互评法、教师评改新方法。其中学生自评法是学生在自我评价过程中，教师给予定向指导，引导学生学会欣赏自己的作品，减少学生英语写作困难。同学互评法是以合作学习形式，由两个小组相互评阅，并提出修改意见。经小组内部评议后，学生自行拟定修改草案提交给教师，从而提高学生写作水平。教师评改方法一是反复修改，在学生完成写作以后，教师对写作内容进行第一次修改，学生完成初次修改后，由学生进行相互修改与互评，随后再次交给教师，教师会在此基础上进行再次修改，并写出评价，给予英语作文成绩。二是评而不改，教师在评价学生作文时，指出学生作文中的不足之处以及语句运用不恰当的地方，让学生自行修改。对学生语法错误给予宽容态度，在课堂评价时，指针对大多数学生存在的问题进行错误分析，若教师将过于注重修改学生写作“错误”，或者一一替学生改正错误，不但浪费时间，而且挫伤学生积极性，使其产生依赖心理。
在讲解“Cultural relics”一课时，教师应对原有阅读教学进行适当调整，利用“文物保护”主题语境，对阅读与写作教学进行改变创新，融入新元素，让阅读在写作上也能发挥作用。在阅读评价中，教师应观察、师生互动等形式，根据学生课堂讨论中的优点与不足，提出合理性学习建议。学生则会依照教师给予的个性化评价进行改善，将自己在阅读中的感受落实在笔头，给予学生写作思路，从而提高英语学习效率。
（二）丰富英语教学评价内容，巩固学生英语根基
要想改变当前高中英语课堂教学评价现状，教师就要利用风趣幽默的语言丰富课堂教学评价内容，面对学生英语课堂表现应具备随机应变的能力。在讲解“friend ship”一课时，教师可以让学生从不同角度理解友谊的真谛。随后教师在教学评价时，应对学生的表达能力、分析能力、创新能力等方面予以综合评价。不论是阅读课文还是文章创作，如果学生没有良好的英语根基，就无法提高自身读写能力。为此，教师需在课堂教学中充分发挥自身引导者的作用，观察学生英语课文理解程度，课堂问题回答的准确性，并对学生整体表现给予客观评价，促进学生更好地理解英语课文内容，强化学生英语写作表达能力。这样学生在日后写作中就具备与该种主题语境相关的经验与素材，从而写出内容丰富、扎实的英语文章。
结语：
总而言之，在主题语境中对高中英语读写一体化教学采取科学合理的评价方式，有助于英语阅读与写作相结合，更好地发挥读写应用作用。尽管当前高中英语教学评价仍存在很多问题，但教师只要注重主题语境教学，坚持教学评价创造革新，以发展的眼光看待问题，这些难题都将会得到解决。对此，教师在主体语境中进行读写教学评价时，需不断提高自身专业素养，打破传统教学观念禁锢，通过创新性多元化教学评价调动学生英语学习热情，为学生更深层次的学好英语奠定稳固基础。
参考文献
[1]胡晶晶.合作学习模式在高中英语读写一体化教学中的应用[J].高考,2021(05):7-8.
[2]石晶莹.输入输出假设指导下的高中英语读写一体化教学模式探究[J].考试周刊,2018(57):112.
[3]姚若瑢. 义务教育阶段学生英语读写思辨能力分项描述语的编制与校验研究[D].福建师范大学,2018.