陈钰灵
福建省福州第三中学 福建 福州 350000
摘要：英语语法填空是比较难的一类题目，同时考察的是学生的英语综合能力。在高考中语法填空也是非常关键的题型，占有很重要的分值。本文结合语法填空题的特点和近些年的出题规律，结合新人教B1U3听说课，指出一线英语教师要对语法填空引以高度的重视，在教学中树立学生的课堂主体地位，融入学生喜欢的情境教学、合作探究教学等形式，在教学的过程中对学生进行语法填空的训练，让学生掌握一定的解题技巧。
关键词：高中英语 语法填空题 解题策略
注：福州第三中学2021年度校本教科研课题“基于学科核心素养的高中英语听说课教学-以新人教B1U3听说课为例”+课题立项批准号 FZSZXBKTN20212
一．前言
高考英语语法填空考察学生在具体语篇当中对单词或者是短语的应用，命题的思路是重在应用，考察学生对文章的理解和语言常识的掌握。这一类型的题目难度比较大，也是学生失分率比较高的题型，为此在高中英语教学的过程中教师要让学生认识到语法填空的目的，了解语法填空，掌握其中的技巧，有助于日常教学的实施，同时也能够让学生顺利的完成语法填空，取得好成绩。
语法填空题是对传统的单项选择的取代。不管是考察的范围还是题目的难度，都比单项选择要大。考察学生的单词短语运用能力和记忆情况以及逻辑分析能力，是对学生掌握语法知识整体情况的考察。通常情况下学生这类题目得分并不是很高。短文通常为记叙和议论文的结合体或者是记叙文。词汇的难度不会太大，很少有超出课标的生词，但是会有一些派生词。
二．语法填空题考察的知识点
通常情况下，语法填空题考察的是学生对于实词的掌握情况以及学生的语感和联系上下文的能力。另外考察学生介词，名词，动词，复合词，冠词，比较级，最高级等这些语法知识。动词通常会考察学生的主谓一致，时态等知识，代词通常会考察学生和前后文的关系，物主代词，人称代词等。冠词和名词会考察可数，不可数，单复数以及一些常用的介词短语的固定搭配。还有定语，状语从句，表示转折的词等。
三．语法填空的结题技巧
（一）扩大学生的知识储备
高中的英语语法填空几乎含有所有的高考语法点，而且很少出现反复考察的情况，一个空考察一个语法点。考点的设置通常包括代词，介词，形容词，名词，冠词，非谓语动词，谓语动词，定语从句，状语从句，名词性从句以及特殊的句式等等。因为高中英语语法填空题会考察到各种各样的知识，所以在平时教学的过程中，教师要引导学生踏踏实实的积累知识，扩大知识储备。除了要掌握一些常见的词汇，还要记住固定短语，固定句式，而且能够把相似的单词短语以及句型分割开来，进而做到心中有数，提升学生答题的准确率。比如说，anyone和any one 有着很大的区别，anyone不能和of连用，但是any one就可以。教师要鼓励学生通过长期的阅读，积累知识，去培养自己的语感。通过语言感知，选择正确的答案，利用这种方式可以提升学生做题的效率。除此之外，在平时的训练中，教师要根据学生的学情和特点，变换语法填空题的类型，可以从教材中摘录一部分学生学过的语法，让学生先对语法填空建立起兴趣，然后再慢慢地增加语法填空题的难度，这样就能让学生慢慢地喜欢上语法填空。
（二）掌握语法填空的做题技巧
在做题时学生要整篇的浏览一下文章，把握文章的主旨大意，把握文章的整体时态，明白作者的写作目的。从语篇上入手，根据了上下文的语言环境，一边阅读一边填空，要做到先填会的，容易的题目，然后再做没有把握的题目。做完了以后，仔细的检查一遍，看看拼写，大小写，书写是不是正确。?基于此，在平时的训练中，教师要树立学生的课堂主体地位，让学生扩大阅读量，因为只有在大量的泛读、精读和细读中才能培养学生的语感，在进行语法填空的时候才能手到擒来，减少错误率。
语法填空题有自己的特点，和选择题有很大的不同，语法填空题强调的是整篇文章当中的语法知识应用，所以学生在做题的过程中应该联系上下文，根据前后文的语境去判断，可能会填什么词。通常情况下，语法填空题有提示词，给出的提示词大部分是实词，不给提示词的是以虚词为主的。所以在教学的过程中，教师要引导学生能够更好的去联系前后文，把握中心思想，在填空的附近去挖掘隐藏的信息，根据这些信息以及语境语义去选择答案。
注意在空白等处，会不会出现一些转折的词汇。But，although，however。对于那些有提示词的语法填空题来说，要先去确定提示词的词性是名词，形容词，代词，动词。另外要明确这道题的考察点是非谓语还是谓语，还是考察的词性转换，时态等。比如，English ____（change） and developed when cultures met and communicated with each other over the past centuries. 这个题目是对学生的时态掌握情况进行的考察，学生在做这个题目的时候，根据时间状语和句子的意思去判断，主语是单数的，同时和现在完成时连用，所以我们应该填has changed。
在语法填空当中，学生最害怕的一类题目是自由语法的填空题，这种填空题没有任何的提示，但是静下心来想一想，这无非考察的是连词、冠词以及连接词，所以面对这种情况，教师要引导学生看看填空后面的符号是逗号还是句号，是不是对状语法知识的考查，确定了以后再看是同位语，表语，状语还是主语从句的考察，进而去选择合适的连接词。教师在教学中，给学生把语法填空题进行分类，这样可以让学生做到心中有数。通常情况下语法填空题较为枯燥，那么在平时的训练中，教师就要有意识的创新语法填空题的教学技巧，在其中融入情境教学、小组合作教学等，让学生在具体的语言情境中学习语法知识，这样在丰富的自学、互学和展学活动下，学生就能自主的掌握有关语法的知识，提高解决技巧，形成正确的解题思路。
（三）听说课语法填空
以新人教版英语必修一第三单元听说课为例。教师在播放听力音频之前可以先将挖了空的听力文本呈现给学生，学生根据上下文以及提示词进行填空。之后，教师通过播放听力音频的方式校对答案，并对其中易错点和重难点进行分析。这样，学生不仅能够锻炼其“听”的语言能力，还能熟悉语法填空的技巧，一举多得。
【教学片段】
教师呈现听力文本（将语法填空中会涉及的重点和难点知识进行挖空处理），学生在听音频前先补全对话。
S: Hi, Amy! Did you ______ (hear) that there’s an e-sports event this weekend?
A: No, I didn’t! What are e-sports?
S: Well, e-sports are sports you ______(play) with a computer, like computer games.
A: Those aren’t real sports, ______(be) they?
S: Yes, they are. Many people ______(play) and watch e-sports. I’ve been ______(wait) for this event for a long time. Would you like to ______(come) along?
A: Really? I’d love to! Where is it?
S: It's in ______ new stadium. Why don't you join us this Saturday afternoon?
A: Oh, sorry. I can’t. I have ______ meet my badminton coach.
S: Oh, that’s too bad
学生补全对话后，教师再播放听力音频，校对答案。这样子，就能够发挥学生的主体作用，通过填补听力文本的空来提高学生语法填空的能力。
四．总结
综上所述，语法填空题考察的是学生的综合能力，对学生运用语法知识的能力要求很高。受到传统语法填空教学模式的影响，学生在做题时往往感到力不从心，不知道如何下手，这与他们平时训练少是有直接关系的。基于此，在平时英语教学的过程中，教师要根据语法填空的知识点考察情况以及命题的特点，充分利用身边一切资源（包括听力文本），给学生充分地分析，找到其中的解题技巧。有效的分类，进而让学生理清头绪，加强记忆，掌握基本词汇和语法，提高学生的综合语言运用能力。
参考文献
[1]刘丹.高考英语语法填空题对英语教学的反拨效应研究 [J].校园英语,2019,(23):78-79.
[2]杨珂.高中英语新题型之语法填空的解题策略[J].学周刊,2017(03):268-269.
[3]许祥东.浅谈高中英语语法填空解题技巧和学生能力培养策略[J].东西南北:教育,2020,26(9):359-360.