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《紫藤萝瀑布》教学案例

发表时间：2021/7/13 来源：《中国教师》2021年8期作者：赵会梅

[导读] 2018年6月，我有幸聆听了初中语文部编版教材七年级下册散文教学《紫藤萝瀑布》，

        赵会梅
        贵州省遵义市第十七中学   563000
        2018年6月，我有幸聆听了初中语文部编版教材七年级下册散文教学《紫藤萝瀑布》，对于其中的拓展延伸环节，感触颇深，现结合实际的教育教学，浅谈一下我的思考。
        《紫藤萝瀑布》这篇散文情味意长、隽永优美，执教教师为了让学生由学会到会用，拓展延伸环节设置了读写环节：在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。此时的宗璞在想什么，写一段心理描写：_______________。这就是写的内容，练习完毕，反馈如下：
        生1.小弟你要好好活着，乐观的生活。紫藤萝却开得这样盛，你也一样会过得更好。
师：由花而得到心灵的鼓舞，热爱生活。
生2.这么小的花，都开得这么美，我更要积极投身于工作，生活中，生命的意义便如此。
师：紫藤萝寄意，花结予人思考和启迪
案例分析：我们来看续写的内容，教师设计的意图。首先看文体：《紫藤萝瀑布》的文学体裁是散文，是一篇借景抒情的散文，散文的美在于语言美，情感真，富有哲理。而续写的内容为一段心理描写，脱离了文体，脱离了学生实际情况，这样的设计是空洞，无效的，更别谈学以致用。其次看背景：因时代原因，七年级的孩子        无法感受宗璞经历十年文化大革命的动荡辛酸，无法感受宗璞最爱的亲人身患绝症时内心的痛楚，无法感受紫藤萝带给她的温暖和力量，又谈何感同身受，所以情感上难共鸣。所以学生只能写：“小弟你要好好活着，乐观的生活。紫藤萝却开得这样盛，你也一样会过得更好。

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”学生写得空洞，教师评的牵强，两个字来形容”尴尬”。
认真反思，这种无实效，注重形式，设计随意的现象还大有所在。拓展延伸设计既是一个学以致用的环节，更是一个提练升华的过程。我们教学的根本是人，首先设计要与文本的内容和形式一致，其次设计点要选在文本能够延续，拓宽以及学生实际情况的范围内，要让学生有话说，有事写，有情抒，有所获。新课标指岀：语文是实践性很强的课程，应着培养学生语文实践的能力。学生的学习离不开老师的教学，因此在设计延伸时1.老师要对自己和学生有一个清晰的认知。明确自己的设计意图是什么。我想让学生学会什么，学生大概会学成什么程度。这样才知己知彼，从而为学习，学习好蓄势。2.设计的重点既要立足文本，又要走岀文本。教学的多样性可以促进学生学习兴趣，可采用续写，写推荐书，整理阅读卡片等多种形式，指导学生规范的使用语言，条理清晰地表达思维。反复说，反复练，多次写。也可以采用对比，让精典与生活对话。如：经典诗歌，经典散文相对话，既体现语文味，又让学生明白直白的语言和生动形象语言的区別，从而懂得文字的妙处。3.延伸的效果还在于当堂反馈学习效率。学生完成任务后可上传至微信班级群，教师好及时掌握学生学习情况，从而查缺补漏。还可以让学生在投影仪上展示，展示后生生互评，师生互评，教师再选优秀作品进行示范，大大鼓舞学生总之。总之，拓展延伸环节实用性很重要，教师不能自以为课堂教学既将结束，就草率收场，恰恰相反，拓展延伸环节是从课内走向课外，既要立足文本，既让学生自由发挥空间，又尊重学生，做到切实有效。
“问渠那得清如许，惟有源头活水来”，教无定法，适合学生的，学生喜欢的，体现语言艺术的延伸设计便是好的。学生学会运用，学会积累素材，积累语言，学会表达自己的个性和思维的，让学习活起来，学生动起来，这便是更好的！