赵育聪
合肥市南门小学，安徽 合肥 230061
【摘要】素质教育的不断深入推动了小学体育教学的改革与创新进程，但在全新形势下，传统单一的体育教学模式难以满足学生趣味化、个性化、多样化的学习需求。因此，教师就必须要掌握体育教学当中的难点和重点，对体育教学内容进行优化与整合，全面激发学生的学习性和主动性。也需要加强对体育游戏的研究，把握其和小学体育课堂教学之间的衔接点，将之有效的渗透和融入到体育教学各个阶段，引导学生循序渐进的进行体育学习和锻炼。这样才能使基于新形势下的小学体育教学效率和质量得到较为显著的提升。
【关键词】体育游戏；小学；体育教学；应用研究
小学是学生重要的学习和成长阶段，教师除了要全面加强理论教学之外，还必须要关注学生的心理素质和生理素质，通过开展体育教学的方式使学生具备健康的体魄，这样能更好的应对学习过程当中的挑战。因此，教师就必须要立足于素质教育需求，重新进行小学体育课堂教学的定位，掌握体育教学的难点和重点。以全面提升学生的锻炼兴趣和热情为目的，对体育课堂教学环节进行优化，根据学生的兴趣倾向和发展需求，进行多样化体育游戏的选择。巧妙进行游戏设计，引导学生自主、积极的进行参与，并根据游戏情况和学习情况进行针对性的指导和辅导。有趣的游戏能够调动他们的学习积极性，又能培养他们的创新精神和实践能力，让小学生的创造潜能在游戏中得到发挥和发展。
一、体育游戏在小学体育教学中应用存在的问题
在以往的小学教育过程当中，大部分的课堂教学偏向于理论，即便是开展体育教学，教师也会花费更多时间进行相关概念和技能的讲解，很少为学生预留足够的自主学习时间，更别提通过体育游戏引导学生进行锻炼了。且部分教师没有能根据学生情况进行游戏的选择，为了能取得更好的体育教学效果，往往会设置难度过低或难度过高的体育游戏。前者无法使学生得到很好的锻炼和提升，而后者则使部分能力和体能较差的学生难以完成任务。部分体育教师具有丰富的教学经验，但自身的信息素养相对较低，无法很好的把握体育游戏、体育课堂教学、信息技术之间的衔接点，难以在恰当的时机，利用设计技术为学生营造良好的体育与实践环境。此外，部分教师所引入的体育游戏具有较强的典型性和相似性，没有根据本班学生的特性和课堂教学的实际进行游戏的创新和优化。长此以往，学生很容易对体育教学和体育游戏产生抵触、厌倦的心理。
二、体育游戏在小学体育教学中应用的有效措施
2.1合理选择体育游戏，激发学生兴趣
当下，大部分小学生本身的身体素质相对较弱，逻辑思维能力发展并不完善，很难理解刻板、枯燥的体育教学内容。在此情况之下，教师就需要深入的研究和了解教材，掌握体育教学的难点和重点，根据其活动主题进行多样化体育游戏的选择。或从实践出发，引入学生较为喜欢的民间体育游戏、趣味体育游戏、竞技体育游戏，科学的控制体育游戏的难度，利用学生喜闻乐见的方式进行呈现，引导其自主、积极、踊跃的进行参与。另外，也可以对网络上海量的体育游戏信息进行收集，根据学生的能力特点和身体肌能，选择深受学生喜爱的趣味体育游戏。如在进行田径弯道跑的教学过程中，为了能使学生更好的掌握技能要点，教师可引导学生玩蛇形跑、贴烧饼等的游戏。在弯道当中进行热身，有效锻炼学生的腿部力量和反应能力。热身完成之后，再进一步的引导学生进行新技能学习。
2.2有效创设游戏情境，营造良好氛围
当下，教师应掌握传统体育课堂教学存在的局限和弊端，以全面突出体育游戏为目的，利用信息化手段转化静态的体育教学课堂。
结合体育游戏特性，为学生营造良好的环境和氛围，全面优化学生的游戏体验。也可为学生创设相关的课堂教学情境，在其中融入体育元素和游戏元素，结合学生的学习规律、认知规律、思考规律，利用信息化手段进行引导和指导。在使学生完成体育游戏的同时，更好掌握相关的体育知识的技能。
如在教授“障碍跑”技术中，教师可引入炸碉堡的体育游戏，可以利用标志杆，体操凳，海绵垫，跨栏架，报纸球等体育器材，让学生自己动手布置独木桥、山洞、站沟、铁丝网、草地、碉堡等障碍，创设战场军事演习的场景，激活学生的情感和思维；引导学生根据游戏规则和要求穿越障碍，通过导入抗战故事和背景，播放战斗音乐创造激烈的战斗场面，激发学生的积极性以及想象力和创造力；针对不同的过障碍方法，制作时长在3~5分钟左右的教学微视频，让学生通过暂停、播放的功能进行反复的练习和揣摩，根据游戏要求进行互动和实践。引领学生思考：“战场上应该怎么做？”、“应该怎样才能完成炸碉堡？”，结合自己的认知，大胆的发挥想象和联想。
2.3开展多元体育活动，提升学生能力
在体育游戏活动中，教师应了解学生的个体特征，根据其层次特点进行小组的划分，将其人数控制在4~8人左右，明确体育教学主题和游戏要求，设计难度适中，且具有层层递进式特点的体育锻炼任务和游戏任务，引导学生在小组长的带领之下，积极的进行参与和实践。而教师也可在体育课堂当中增加学生较为喜欢的知识竞赛、体育比赛、角色扮演等环节，在其中融入趣味游戏元素，引导小组学生根据兴趣倾向进行参与。对原有的体育游戏进行总结，根据学生特性进行创新和创编，在其中增加具有现代性、趣味性、动态性、动画性的元素，赋予体育游戏全新的内涵。
2.4充分挖掘教材资源，丰富人文素养
体育游戏应简单易行，有趣的游戏能够调动学生的学习积极性，又能培养学生的创新精神和实践能力，让小学生的创造潜能在游戏中得到发挥和发展。例如：“快速跑”技术的学习中，可以利用废旧的报纸带领学生进行迎风跑游戏，让学生们将废旧的报纸展开贴于胸口迎着风快速向前跑，告诉他们因为风有阻力所以跑的越快报纸越不容易掉落到地上。学生们在这种跑的游戏氛围中，始终保持高昂的情绪，既废物利用，提高了跑速又寓教于乐。又例如：在教授助跑起跳摸高技术时，老师将一个个羽毛球挂在操场上，带领学生做摸高游戏，学生可以尝试用各种的姿势去摸不同高度的羽毛球比一比谁跳起摸的最高。一方面学生们在游戏中开心的跳起摸不同高度的羽毛球，另一方面老师告诉学生们这些羽毛球是平日打坏了不要的，而老师一个个收集起来自制教具给大家上课使用，通过这个游戏不仅仅锻炼了学生的体质，还进行了思想品德教育，教会了学生废旧物品也是可以利用的。这样课上的一个小游戏，就成了学生继承和创造的源泉，之后学生们用生活中很多的废旧物品制作游戏教具，这些教具用在课堂上，用在课间游戏中，用在大课间活动中，学生在游戏中不断体验到了创造的快乐，学习体育的兴趣也更浓厚了。此外，教师也可根据体育教学的主题和目标，引导学生在教师的指导之下完成体育游戏的策划、组织、实践。积极的交流自己的体育学习经验和实践心得，为其他的学生提供借鉴和参考。这样才使学生的体育兴趣、体育能力、技能水平、学科素养得到较为显著的提升。
三、结束语
综上所述，教师必须要了解体育教学整体发展方向和趋势，立足于现状，制定全新的体育游戏教学方案。及时树立全新的体育教学思想和生本教学理念，加强对各阶段学生的关注，根据其学习需求和发展诉求，有效的进行体育游戏的创新。利用信息化手段为学生打造良好的课堂环境和游戏情境，引导学生身临其境的进行探索和实践。并在掌握整体教学进度情况之下，根据学生的能力层次，设计多样化的体育游戏和实践活动，激励和引导学生积极的参与。这样不仅能发挥体育游戏的激励、促进、带动作用，同时也能为小学生体育核心素养和课堂教学效率的同步提升奠定良好的基础。
【参考文献】
[1]孙红.育游戏在小学体育教学中对学生兴趣的影响分析[J].考试周刊,2021.
[2]何兴明.体育游戏在小学体育教学中的合理运用探析[J].知识文库,2021(10):35-36.