李爱梅
丰顺县汤南中心小学 广东 梅州 514300
摘要：随着课程改革的实施和深入，教师越来越重视对学生的素质教育，而语文是 小学时期学习的重要学科，对其它课程的学习也形成了至关重要影响。提高语文教学学生核心素养的塑造，是提高学生学生核心素养的重要途径，对增强学生的素养和能力有着良好的推动作用。
关键词：小学高级语文；学生核心素养；素质教育
引言：伴随着我国经济和社会的快速发展，小学高年级语文教学日益受到教育界人士的关注。语文教师想要有效的提高自身的语文教学质量，就一定要高度重视小学高年级语文教学对学生的教学的关键效果，语文教师必须摆正自己的教学心态，融合各式各样的教学方式去提高语文教学的趣味，让学生们在灵活多样的语文教学中，体会出语文核心素养的真正含义，提高自己的综合性语文能力水平。语言是传播和弘扬中华民族优秀文化的重要载体，它同中华民族的伟大复兴有着密切的联系。小学生已具备了一定的理解力和判断力，假如在传统式教学过程中，老师只选用简单单一化的教学方式，必定会对学生核心素养的提升形成相应的阻碍影响，使学生的思维固化。因此 在小学高年级小学语文教学中，老师把提升小学高年级学生的核心素养当作一个主要工作来抓。
1、培养学生核心素养的重要意义
核心素养涉及到的范畴很广，牵涉到学生成长的各个领域，所以增强对学生核心素养的培育是促使学生成才和成长的主要条件，针对小学高年级学生的核心素养的培育不仅仅是老师各项任务的主要内容，也是相应专家学者关心的焦点。高、低年级学生具有非常明显的差异性，即高、低年级学生的心理状态已逐步趋向成熟，但身心的成长还不够稳定和健全，所以还要老师根据学生的具体情况，按照学生的不一样特点和还要，建立出不一样的教学方案，进而促使学生的德智体美劳的全方面发展，正确引导学生建立合理的思想意识。它需求老师在实际课堂教学中，不仅重视在课堂上向学生灌输知识外，还需要重视知识的开拓与实践，在提高学生学习语文水平的情况下，全面提高学生的核心素养。
2、语文核心素养特征分析
2.1语文核心素养是综合性的
语言教学具有很强的基础性作用，而语言课堂教学在别的专业学习中具备十分关键的基础性意义。由于语文专业是一门核心课程，所以语文核心素养教学将其引申到其他学科的教学中去，一定程度上反映出语文核心素养的综合性。语文核心素养的塑造在相应水平上要语文教师帮助小学高年级学生使用语文基础知识和语文专业技能去应对小学生所碰到的相关问题。中小学语文教师要注重语文核心实践综合素质的培养。
不但要小学高年级学生有合理的语文思维模式，还需要小学高年级学生有相应的人文历史常识，才能使他们有正确的语文思维和共同的语文语言积累。对某一些良好的文学著作，要从这当中感受其文学价值和文化价值。在语文教师核心素养塑造的表现中，最先要塑造小学高年级语文学生的学习积极性，次之要提升小学高年级学生的阅读与写作和阅读量，最终要塑造小学高年级学生的写作观念。
2.2语文核心素养具有实用性
语文学具有很强的实际应用价值，小学语文教学的目标之一就是要提高小学生运用语文解决生活中遇到的一系列问题的能力。小学语文老师要在语文语文课堂过程中，正确引导学生在日常生活中发现语文知识，把学过的语文内容与具体生活方式做好对比，结合实际感受语文核心素养的合理作用，提升学生对小学语文教学的关注水平。
3、小学高年级语文教学核心素养的培育对策
3.1丰富学生实习内容
以新课改为背景，实践活动已成为教师教学的重要方式，实践活动在语文课堂中的运用，突破了传统教育观念的束缚，使传统课堂教学变得更加生动活泼，不仅丰富了教师的教学方式，也扩展了学生的学习内容。高年级小学生的实践学习中，由于学生的知识面较小，可以根据实际情况，选择与教材内容相适应的实践内容，再结合所学的基本知识，进而提升学生的求知欲和想像力，使学生在实践中，能够获得与教材内容相适应的实践内容，进而实现自我提升和逐步完善，进而弥补传统式教学模式中存在的问题。比如，在学习六年级下册第五单元《表里的生物》的时候，老师就可以引导学生去大自然中学习，学生可以看到大自然中的生物，从而使学生对所学的内容有一个深刻的印象，使学生在对大自然的探索中真正地认识自然，热爱自然。
3.2在阅读课中，培育学生的核心素养
从小学高年级着手，增强对学生语言表达能力的培育，能够 增强学生的语言表达水平、人际沟通水平、逻辑思维能力，对学生的核心素养的培育具有关键作用，也是老师辅助教育的主要方式，在培育学生的核心素养的环节中，学生首先要具备一定的艺术素养。对大四学生来说，他们已经具备了一定的理解和思考能力，因此，教师在实际教学中应注重对学生审美眼光、能力的培养，学生在进行语文学习时，不应该只学习表层的内容，而应更加深入发掘文章内容的意义，让学生在看完并熟背文章后，更多地认识文章的内在意义，从而增强学生的阅读能力，使学生能分辨美与丑，认识是非，从而使学生的学习理念在耳濡目染中会受到影响，充分激发学生的潜能，从而提高学生的整体学习水平。比如，在学习六年级上册第二单元《狼牙山五壮士》时，教师可以先让学生自己查找与文章内容有关的背景资料，再安排一篇与狼牙山五壮士有关的文章供学生阅读，并让学生将两篇不一样的文章完成对比，看一下它们相互间有哪些一样或不同点，深层次发掘文章中所表现的含义，这也是一类较为开放式的教学方法，在相应水平上训练了学生的自学能力观念和自主学习水平，对培育学生的逻辑思维能力和具体动手操作技能有较大的推动作用，也可以提升学生的艺术素养。
3.3通过对学生思维能力的开发，促进学生核心素养的提高
课改后，强调学生的主体地位，合理地激发学生的逻辑思维能力是教师教学的关键内容，提升学生的逻辑思维能力，才可以推动学生的核心素养的提升。因此，教师在教学中应注重学习内容的设置是否有利于学生思维能力的发展，在课堂学习中能引起学生的注意，使学生的学习热情和积极性得到提高，还能积极主动对老师在课堂上指出的问题完成思索和回答，并且能够将自己不明白的问题主动向老师提出问题，逐渐形成较好的学习习惯，促使自身科学素养的提升。举例来说，在学习六年级上册第八单元《少年闰土》时，老师可以问学生，为什么描写闰土是紫色圆脸，这一提问方式能充分调动学生的学习思维，让学生在学习的同时学会反思，进而促进学生的核心素养的提高。也就是，在学习六年级上册四单元《桥》的时候，老师可以问学生这样的问题，对各种桥在你心中有什么印象？在我们的生活中，桥与什么比较相似？老师可在正式上课前为学生布置相关的学习内容，让学生在课上自主搜索资料并积极思考，利用对老师指出的问题做好思索，可使学生的思维得到一定的拓展。
结束语
总之，培育学生的核心素养是一个长期性的历程，不太可能一蹴而就。对有自我思考观念和逻辑思维能力的高年级学生，应提供他们相应的学习时间和空间，增强对他们的帮助和鼓励，明显提高他们的语文文化素质，提升他们的水平，提高他们的审美水平，完成对学生核心素养的培育，为他们将来的学习与生活打下扎实的基础。小学生的语文核心素质教育在一定程度上影响着小学生今后学习能力的提高，因此，小学语文老师在语文教学过程中应采取相应对策，提升学生对语文的学习积极性，根据语文教材的实际内容及语文核心素养培养的目标，对学生做好语文核心素养塑造。
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