党永斌
陕西省延安市安塞区招安镇李家沟小学717400
摘要：爱玩、好动、好奇和具有探索精神是小学生群体的突出特点，这对小学生的数学学习有利有弊，要想让小学生能够发挥其创造力和探索精神进行数学学习，我们就不能阻挡遏制这种天性，我们要做的是将这种天性与我们所期望学生的发展方向相结合，用趣味化的教学方法引导学生在兴趣中学习数学学科。
关键词：小学群体；数学学习；趣味化
数学是一门能够培养思维能力和逻辑性的学科，尤其是小学阶段，正是思维逻辑的启蒙阶段，是培养逻辑思维的良好时机。所以需要在数学学习中注重教学的趣味性，能够让学生对数学学习感兴趣并主动投入到数学思考中，有助于锻炼学生独立思考和解决问题的能力，有助于小学生将理论知识和实践操作相结合，建立一个良好的数学学习习惯和数学思考模式。
1 教师进行趣味化教学的改革
1.1以学生为主体，创新教学方式
自古以来，中国的授课方式以老师传授讲解知识为主，更注重一种传达性，往往容易忽略学生的接受能力和学习的兴趣点。而当前需要教师转变这种死板的教科书式的授课方式，让课堂不再是老师的主讲地，增加课堂教学的趣味性，让学生不再抗拒数学学习。教师要在课后多与学生沟通交流，尽量了解学生们更喜欢的上课模式和效率较高的授课方式。另外，随着当前这个信息网络化时代的推进，大数据的发展，教师也要跟紧时代步伐，充分利用资源，使电子教学设备等进入学堂，转变教学方式，让课堂丰富多彩化。例如：将数学例题故事化，并以动画的形式呈现出来，让学生们听数学题就像看动画片一样。这种趣味化的数学教学方式容易让学生对数学学习产生兴趣，就会将它当成一种放松身心的娱乐方式，自然而然地就能够坚持下来了。
1.2 创设出灵动的数学教学情景
学生的理解能力较差尤其是对于抽象的、逻辑性强的数学问题。需要创设出灵动的教学应用情景。部分学生对数学课堂呈消极态度是因为在大多数的数学问题都出于他人构建的固有场景中，与自己的生活无直接联系，数学的应用题学习就有了距离感。在线上课堂中利用信息技术为学生开创出实际的生活场景，让学生亲身参与并凭借自己的自身能力去解决问题能够满足学生对趣味学习的憧憬，也能够使学生学会将数学应用于生活中。当在生活中再次接触相似的场景就会再次唤醒在课堂上解决的数学问题的记忆从而自然而然地进行了二次复习，强化了记忆。也可以数学学习更加实体化，充分调动学生的感官参与有利于刺激学生的大脑加深印象，形成更牢固的记忆。
2 趣味性数学学习模式的应用
2.1 在合作中进行趣味化学习
目前小学生教育加入了更多趣味化学习内容，既可提升小学生独立学习的能力，亦可培养小学生团队合作的技巧。要确立小学生的主体地位，降低老师的领导作用，合作学习是一种很好的学习方法。合作学习能够让学生能够积极主动地参与学习思考中，还能够在与他人合作中确立积极的学习目标，明确自己的团体合作作用，对学生的独立思考意识和培养学生的互帮互助能力有着很大的益处。教师为小学生准备活动相关材料，并告诉小学生活动目的，让小学生自己动脑想方法，或者让他们小组合作，共同探讨活动具体步骤，教师在旁观察小学生学习情况，寻找更多适合小学生学习的兴趣点。
2.2 通过游戏化学习方法进行数学学习
古语常道“玩物丧志”，但事实真却不是这样。玩的过程是一个学习的过程，亦是一个发掘独属个人思考的途径与学习方法。通过游戏化的学习方法能够培养学生学会解决和处理数学应用题，也能够充分调动学生的学习兴趣。小学生富有丰富的想象力，我们不能以我们以往的经验去定格学生的发展，打着“为学生好”的旗号，剥夺了学生的想象力。对于枯燥无味的数学练习题也可以将数学题练习设置成习题闯关模式，每答对一道题就闯过一个关卡。例如：在进行乘除法的学习时，教师可以出十道计算，完成每道题就能够闯关结束，结束后可以有一个错题分析机会，查看做错的题的正确解题思路并获得重新闯关机会，指导错误就能够闯关成功。这种练习题的作业方法在一定程度上达到了让小学生在游戏中进行高效率的数学学习和数学练习的目的。
3 结束语
综上所述，对于小学生的数学趣味化教学，需要教师进行教学模式和学生学习模式的改革，这样有利于小学生能够充分投入于数学的学习当中。然而对于数学趣味化学习的进一步优化还需要教师进行深入的探讨和策划，着力设计出既能够让学生很大的积极性又能够对学生数学学习有着高层次质量提升的教学方法，实现人才的全面培养，充分发挥学生的创新能力和想象力，使学生成为数学素质优秀的创新型人才。
参考文献：
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