罗正伦
重庆市渝中区人和街小学校 邮编400015
摘要：现阶段，素质教育问题引起了大众的普遍关注与重视，小学数学作为素质教育当中的核心内容，只有实现创新改革，才可以实现素质教育目标。但从目前的改革情况来看，应当在明确小学数学素质教育内容的前提下，探究相应的改革方向与要点，以确保学生实现全面发展。
关键词：小学数学；素质教育；教学改革要点
引言：
素质教育是一种将培养和强化全民基本素质作为主要目的的教育，即不仅要掌握更多理论知识，还要提升基本素养。小学素质教育则是为了挖掘学生潜能，培养各项素质，给今后的学习生活夯实基础。数学是小学阶段当中的一项基础课程，是提升学生能力和培养素质的关键所在，但如何在素质教育推进当中促进数学教学改革就成为了当下所有小学数学教师面临的主要课题，对此极有必要对其中的相关要点进行分析。
一、小学数学素质教育的主要内容
一是身体素质。包含手、口、脑、耳等各类器官之间的协调配合程度。二是知识素质。包含基础知识与相关技能的掌握。三是审美素质。即对于图、形、数、式的审美修养，可以从美的角度对数学知识进行欣赏和审视。四是品质素质。包含智力与非智力两方面，前者则主要有创造力、想象力、观察力、思维力、记忆里等；后者则是数学兴趣、意志、性格、情感等[1]。五是劳动素质。即具有热爱劳动的情感，有善于劳动的习惯，能掌握一些基本的劳动技能，会简单制作一些数学模型，能动手测量相关数据等等。六是品德素质。即始终热爱祖国、爱科学，也爱数学，在学习过程中敢于拼搏、进取、开拓和竞争。
二、基于素质教育的小学数学教学改革策略
（一）教书与育人相结合
一方面，将数学应用在日常的生活、科技与生产等方面，从而全方位调动学生学习积极性和主动性，实现教学内容的深入浅出教育。教师具体可以应用教材当中的各类素材，或直接带领学生组织参观与访问，比如，可以邀请一些社会相关人士或家长有目的地对数学在现代信息技术发展当中的广泛应用进行介绍，从而开阔学生眼界，强化学习能力。
另一方面，数学知识及方法是具有一定唯物思想与辩证法的，所以可以应用该特点展开教育。比如直接运用数学知识的产生及发展，如自然数的产生、计量的产生等等为学生展示数学知识和现实世界之间的关系，从而将实践操作渗透到学生的学习理念中。围绕数学概念间的联系，比如数的等和不等、加和减以及分解与组合等，为学生渗透运动变化以及对立统一的基本观念，实现辩证唯物主义启蒙教育。
（二）知识传授和能力培养相结合
一个人的素质往往包含了多方面要素，其中素质水平的高低和知识水平之间则存在密切联系，所以个体对于学习内容的态度、情感、方法的差异性会导致其在知识内容的摄取、吸收、记忆等能力产生差异。所以这就需要在数学教学过程中，在给大家教授理论知识的同时，有计划地进行一些数学能力的培养，比如通过数学知识解决实际问题等，以确保知识和能力之间能够实现同步性发展。一方面，需要从学生的思维水平着手；另一方面，则要从学生的原有知识基础着手[2]。小学阶段学生普遍以具体形象思维进行事物理解，所以这就需要应用一些物质性的材料帮助其学习数学，使数学知识中抽象的逻辑关系被物化成可以感受到的形式，再将其内还成智力活动的相关方式。
（三）智力与非智力因素相结合
智力思维通常包含思维、感知、记忆与概括等方面，非智力思维则包含情感、兴趣、性格、意志等，这两类思维之间相辅相成，相互作用。以兴趣为例，实际教学时还应根据其年级层次进行确定，如低年级学生对颜色、动作和声音都比较感兴趣，所以可以直接应用游戏教学法、直观教学法等模式；中年级则可以应用一些新颖的教学内容吸引其注意力，满足其求知欲；高年级学生则可以引导其自主解决难题，从中产生情感上的满足，给后续的进一步学习提供动力。
（四）学生主体性和教师主导性相结合
学生时教学主体，所有当下培养学生的主体性已经成为教学教育改革的关键。主体性的基本特征就是自主、自觉和创造，所以教学时教师则应尽可能调动其积极性与主动性，尽可能将学生的主体作用发挥出来，使学生能始终自主地参与到知识的形成之中。在这之中，教师的主导作用发挥得愈充分，愈能调动学生积极性和主动性；反过来，学生主动性发挥得愈充分，愈可以体现教师的主导性。这两者的充分结合，可以在很大程度上减少学生压力，提升教学质量和综合素质。
（五）评价制度改革
这一点需要直接将总结性评价和形成性评价结合起来，在日常教学中注重平时考查，从而及时获得反馈信息，促进其进行修正和完善。还应将他人评价和自我评价结合起来，即要让学生在日常学习中针对自己的学习过程和结果进行评价，一次提升学习自觉性和主动性。此外，还需将口试、笔试和实践操作结合起来，比如几何知识就可以应用实践操作进行考核，检测学生的测量、制图等能力。
三、结束语
在素质教育的深入推进下，小学数学教学改革则应从其素质教育的核心内容着手，围绕其目标，将教书与育人相互结合，将知识传授和能力培养相互结合，将智力和非智力因素结合起来，建立多元性的评价体制，以促使学生可以在优良的环境之下实现全方位发展，形成良好的数学素养。
参考文献：
[1]苗俊茹.谈小学数学教学如何实施素质教育改革[J].东西南北:教育,2020(9):0229-0229.
[2]陈炳根.新课程背景下素质教育在小学数学教学中的实现路径探讨[J].课程教育研究,2019(10):151-152.