黄银梅
安庆市特殊教育学校，安徽省安庆市 246000
特殊教育本身是针对儿童群体的智力以及非智力因素都明显低于正常学生的一种爱心教育。在小学数学教学中，要根据特殊儿童的群体实际状况，采取切实可行的教学方法，帮助学生树立信心、消除自卑、提高学生的学习兴趣，从而保证学习质量。这不仅是当今社会对特殊教育提出的要求，更是教育工作者义不容辞的责任。游戏教学是培智小学数学课堂上一种行之有效的教学方法，这种教学方法不仅可以丰富数学老师的教学方式，让教师在因材施教的时候有更多的选择方式，而且提高了培智学生对数学的兴趣，让他们把注意力更多放在课堂上，从而获取更多的数学知识。本文以创设“森林联欢会”这一游戏为例，将情境贯穿始终，把教育目标融入其中，体现“数学来源于生活，又应用于生活”的主旨，用游戏激发学生学习数学的兴趣。?
一、教学对象分析：
培智小学二年级学生限于年龄和障碍，多数学生注意力不集中，平时对枯燥的数学内容不感兴趣，课堂上缺乏深度参与，甚至不配合。部分学生存在构音问题，数学语言接受能力也较为有限。但他们仍然富有好奇心强和求知欲旺盛等孩子的共性，从此处入手，充分发挥多媒体的优点，让学生通过声情并茂的文字、图像、声音、动画等形式刺激学生，迅速吸引学生的注意力，加强活动中的引导，他们会展现学习渴望和学习热情。该班学生基本能够进行1-10的顺序唱数，部分学生能够独立书写数字，但在点数方面还存在一些问题，比如点数时常常漏数、多数，无法将数与量的关系对应起来的学习现状和接受能力，于是将学生分为三组：A组、B组、C组，教学中将根据学生差异进行分层教学。
二、教学目标：
（一）知识与能力：
A组学生能够正确的认读数字1-9，会点数，能正确数出9以内的物体的量。B组学生能够认读数字1-9，在老师的提示下会点数，并能根据老师的要求数出9以内的物体的量。C组学生在教师的指导下，能认读数字1-9。
（二）过程与方法：
通过创设情景，教师讲授以及学生动手操作等方法，让学生能够掌握9以内的点数。
（三）情感态度和价值观：
遵守活动规则，积极参与课堂教学活动，获得快乐体验。激发学生热爱生活，热爱数学，感受数学与生活的联系，培养学生的观察、判断的能力以及语言表达能力。
三、教学过程：
（一）创设情境导入：
教师开始播放课件，并询问学生们画面是否漂亮，知道这是什么地方吗，想不想去森林玩。等待学生回答后，说到：小朋友们运气真好，森林联欢会马上就要开始了，我们一起去看看吧。教师出示图片的同时，开始介绍：在美丽的大森林里有一幢漂亮的大房子，房子的主人叫小明，小明是一个聪明又好客的人，他每个周末都邀请小动物们来家里聚会。这不，他正在迎接我们啦。
（二）新授
1．数出数量为9的物体
（1）清点椅子。教师以点数椅子为例，教授从1点数到9的过程中，强调有几把椅子，就用数字几表示。
（2）清点小动物。在上一个任务的基础上，引导学生分别点数参加聚会的小动物的数量。
①集体点数。教师示范下按照一定顺序点数，点数完毕要说出总数，回应问题。②分组合作点数。抽取部分小组，在引导下点数并回答问题。③个别点数。根据学生能力，抽取需要提高的学生进行个别点数并找出数字卡片9，给予针对性提示和辅助。
2.数出9以内的物体的量
（1）找蔬菜。
教师操作课件，设计去菜园取食物的情节，引导学生观察图片。通过重点提问引导学生复习蔬菜的名称和学习点数9以内的物体的量。询问这是什么蔬菜，数一数，一共有几个，出示对应的数字卡片。（C组学生找出对应的数字卡片并认读）
（2）给小熊穿衣
学生与白板互动游戏《帮助小熊维尼穿衣服》，这种童趣性的情节中，通过操作电子白板引导学生学习9以内的点数。（老师指定穿衣数量、学生自主选择穿衣数量）
（3）开火车的游戏。
老师给学生随机贴上1-9数字车厢号。教师通过报数、排队等方式引导学生参与活动。穿插认识左右，要求学生左手搭在前面学生的肩膀上连接“车厢”，右手摆动当车轮。开火车绕教室走一圈运动放松一下，培智低年级学生注意力易转移，通过游戏来提高他们的学习兴趣，集中注意力，为进入下一环节做好准备。
（三）巩固练习
请学生数一数班里有几位小朋友（提醒学生不要漏数），请学生数一数，教室里有几盆花（提醒学生要按顺序数。），请学生数一数，教室里有几扇门，请操作课件播放动画，老师带领学生一起跟唱《数字歌》。
四、教学反思
“森林联欢会”整堂课以呈现轻松快乐的氛围为主，学生积极参与课堂，体现以生为本的理念。如果数学课堂能选择更多有效适合的信息技术结合学生特点，实行适合的教法和学法，那么就可以补偿学生的不足，得到综合发展。从这个游戏教学课我们可以看出：
（一）游戏教学法有助于提高学生的课堂注意力。通过“森林联欢会”这节课，我们可以发现利用声光影等信息化的游戏教学，既可以降低培智学生被其他与教学无关的因素打扰的概率，又可以吸引学生的注意力，使教学的效果更佳。
（二）游戏教学法有助于激发学生的学习兴趣。在数学教学中通过游戏教学，构建学生感兴趣且熟悉的场景，吸引学生的注意力，兴趣盎然地参加到教学活动中来，从“老师要我学”到“我要和老师玩游戏”，使得学生们保持较为持久的学习热情，更好地进行数学教学。
（三）游戏教学法有助于化解学生学习烦躁情绪。普通教学手段容易使得学生产生厌烦心理，久而久之，学生开始烦躁，学习效果大打折扣。游戏教学法让学生和课堂融为一体，他们既是教学活动的对象，又是教学活动的参与者，寓教于乐。