蒋芬
湖南省永州市道县清塘镇中学 湖南 永州 425300
摘要：在新课标和核心素养培养的双重要求下，使得英语教学更加重视学生语言能力和文化意识以及思维品质等多个方面的内容，尤其是在初中这个关键阶段。加强初三英语作文复习教学的要点，使得学生的英语素质得到提升，并且以此为学生后续的学习奠定基础。因此本文对初三英语作文复习教学要点实行几点优化措施，以此保障学生学习效果，促使核心素养的培养，希望可以为同行工作者提供借鉴意义。
关键词：初三英语；核心素养；教学要点；作文复习
对于初中生来说，英语既是重点学科，也是难点学科。同时学生的写作能力体现的是英语学习的效果，因此在核心素养的要求下，重视学生写作能力的提升，也就是重视英语学习的效果。但是由于英语教学的枯燥，并且老师的教学思维受到应试教育的严重影响，导致学生失去学习兴趣，不利于学生核心素养的培养，因此要重视初三英语作文复习教学的要点，促使学生可以健康地成长。
一、坚持以生为本，重视学生的写作需求
在核心素养的要求下，开展教学活动应该以学生学习兴趣和学习需求为主。同样对于复习教学而言，也是要以学生的兴趣和需求为教学的首要任务，因此初三英语作文复习首先要做的就是改变传统的教学方式，在课堂之中重视学生的主体地位，根据学生的写作需求开展教学复习活动。通过这样的方式，帮助学生进行英语作文复习，可以更好地提升学生的写作能力，进而使得学生的核心素养培养的需求得到满足[1]。
比如，在初三英语作文的课堂之上，在开始正式的复习教学之前，老师可以通过课堂调查的方式，了解学生的学习需求，然后进行调查结果总结。并根据调查结果开展复习课堂，如学生认为关于自然科学类的英语作文较为难写，那么就可以对“How to Survive an Earthquake”或者“How to save our world”这两篇关于地震逃生和环境保护的文章进行重点讲解，逐步分析这两篇例文的结构，然后对文章内容进行翻译，以此帮助学生复习，最后在讲解之后，安排学生写作，写作的内容要根据学生自身欠缺的方面进行练习。通过这样的方式，开展复习教学活动，以学生的需求为主，促使复习教学的效果得到显著提升，进而可以为学生英语素质积累方面提供助力，最终使得核心素养培养的要求可以发挥作用，促使学生可以更好地成长和发展。
二、通过生活激发学生的写作灵感
在应试教育的影响下，老师无论是在教学过程中还是在复习过程中，都存在重视学生的考试成绩，而忽视学生素质的养成的现象，导致学生的能力与社会发展出现差异。因此在核心素养的要求下，老师在进行英语作文复习教学活动时，要重视学生能力的培养，为学生后续的学习做铺垫，促使其向着国家需要的人才类型发展。所以这就要求英语老师在进行复习教学活动时，要以激发学生的写作灵感为首要任务，然后通过激发学生灵感的方式进行复习教学活动，以此帮助学生提升自身的写作能力。
又因为教学素材的内容都是来源于生活又高于生活，因此要想更好的激发学生写作灵感，那么就可以从生活的方向入手，通过逐步引进的方式，帮助学生寻找写作灵感，提升写作能力，促使学生核心素养的养成[2]。
例如，在进行复习教学时，可以结合讲解“TV plays”这个例文，通过对于其中内容和文字表达方式进行讲解，为学生的写作提供思路和方式。并且复习过程中，老师可以在根据我们生活相关的内容进行写作安排，如学生都喜欢玩耍和旅行，所以老师就可以安排写作的题目为“Our trip”,让学生对我们的旅行进行描写，通过学生喜欢的方向进行学生写作安排，这样学生可以更好提升对写作的乐趣。并且老师可在这个过程中，为学生提供一定的写作思路，比如可以先写旅行准备的内容，然后写出发去旅行的过程，其次在写旅行中的趣事，最后写旅行的感受。通过这样的方式，老师在学生写作过程中发挥一定的引导作用，这样可以更好地帮助学生进行写作练习，促使得学生的写作能力提升，进而也就可以促使学生的英语能力提升，因此就可以保障英语作文复习教学的效果，为核心素养的养成起到奠基作用。
三、借助教材，培养学生的写作思维
在初中阶段的开设英语课程的作用就是为了帮助学生可以了解外国文化，丰富自身的见识和文化素养，而进行英语作文复习教学是为了帮助学生巩固知识，并且提升学生写作能力。所以就要重视英语复习教学的重要性，以此来保障学生的英语学习可以达到预想的效果，因此在进行英语作文复习教学活时，就要带领学生了解西方文化，熟悉并且掌握西方思维，这样可以帮助学生写作提供助力，并且可以在一定程度上改变学生中式英语的写作方式，以此养成良好并且正确的写作思维。因此老师进行英语作文复习教学活动时，就可以通过电影和小视频以及书籍等方式让学生了解西方文化，然后再借助教材讲解学习内容，这样可以在一定程度上降低学生学习的难度，进而提升老师的教学效果，以此帮助学生可以养成良好的写作习惯，促使写作思维的培养[3]。
比如，在复习学生交友方面的英语写作时，可以先通过例文“How to make friends”让学生进行文章的阅读并且对文章的内容进行翻译，这样感受他人的写作思路，进而加深学生对这方面写作思维，以此来提升复习教学的效果。并且老师可以推荐相关的书籍读物和电影等去帮助学生进行语法的练习。然后老师根据学生具体的复习状况，安排作文写作，让学生根据中西方节日的对比为题目，让学生写作。首先让学生查找资料，其次了解其中的传统节日，最后进行写作。通过这样的方式促使学生对写作思维的养成，改变学生的中式写作思维和中式英语语法，促使学生的英语写作能力的提升。
四、结束语
综上所述，使得我们明白，重视学生英语写作能力是核心素养培养的重要方式，不但可以使得学生的英语成绩得到提升，还可以促使初中英语教学水平的提升，进而为教育改革工作的进行提供借鉴意义，因此就要重视英语作文复习教学的重要性。并且在初三英语作文复习教学中，要加强对学生写作能力的引导，激发学生学习英语的热情，使得学生可以向着国家发展和核心素养的要求下发展，并且为国家的发展提供源源不断的助力。
参考文献：
[1]曾悟稀.面向核心素养的初三英语作文复习教学[J].经济技术协作信息,2019(35):17-17.
[2]郑红琴. 基于核心素养的初三英语作文复习教学[J]. 名师在线, 2019, (30):44-45.
[3]王玲霞.基于核心素养下初中英语写作策略及方法探究[J].新课程,2019,(26):42-42.