黄艳
贵州省大方县小屯乡龙洞小学 551607
摘要：在小学语文课堂教学中，写作教学是非常重要的教学内容，对小学语文写作教学策略的有效研究，可以帮助语文任课教师在有效解决写作教学问题的同时提升小学生的写作兴致。小学语文任课教师实施有效的写作教学活动，可以在活动中充分培养小学生的思维能力，并能促使学生充分感受到写作所带来的乐趣，使学生喜欢上写作，并逐步提高小学生自身的写作能力和水平。
关键词：小学语文；写作教学；有效性策略
引言
在实际教学活动中教师应该注重从学生的日常学习与生活方面着手，逐渐培养学生遣词造句的能力。在这一教学过程中，教师应该遵循循序渐进的原则，采用相关的措施，有效激发学生积极参与写作训练的热情与兴趣，促进学生的写作能力与知识水平提升，为学生以后的综合发展与学习打下坚实的基础。
一、引导学生进行课外阅读，帮助学生积累写作的素材
学生在进行作文的写作时，相当于完成了一篇文章，在这一过程中，需要学生具备良好的创作能力。然而创作不是依靠学生的凭空捏造，而是需要学生来对生活中的写作素材进行积累，以此来为学生创作奠定良好的基础。所以说，教师可以引导学生参与到课外阅读的活动中，来对写作素材进行积累，并且运用到作文的写作中。
比如说，教师在进行《乌鸦喝水》这一课时的课堂教学时，文章的主要内容是通过讲有趣的故事来为学生提供一些生活中的道理和常识，由于这一篇文章包含了较多的启示意义，所以能够有效地吸引学生的注意力。由此看来，学生对于这类型的寓言故事的相关文章具有浓厚的兴趣，所以说，教师为学生提供了《伊索寓言》这一本课外书籍，并且鼓励学生利用课余的时间来进行文章的阅读。但是要注意的是，教师应该选择一些学生感兴趣的书籍来引导学生进行阅读，以此来帮助学生获得丰富的知识和积累。由于这一本书集中具有较多新奇的故事，并且具备较强启发性，而且学生还能够对文章快速地进行理解，所以非常适合学生来进行阅读。之后，教师可以为学生提供以下的阅读任务:“通过对书籍中的故事进行认真的阅读，选择其中的一篇来完成文章后续的创作。”通过为学生提供这样的阅读任务，能够有效地帮助学生对寓言故事进行积累的同时，来拓展自己的思维想象力，并且学生在进行后续的创作时，就能够将自己积累到的写作素材来进行充分的应用，以此来提高学生的写作能力。
二、激发学生的写作兴趣
学生的学习效率和学习兴趣有着密切的联系。在小学语文作文课堂教学中，为使学生积极配合教师完成相关学习任务，教师应注重激发学生的学习兴趣。小学生好奇心较强，但缺乏强烈的学习意识，需要在兴趣的驱使下进行学习。因此，教师应充分了解学生的学习特点及心理特点，有序地开展写作教学，并在其中运用多样化的教学方式，激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入学习活动中。首先，在小学语文课堂教学过程中，教师应注重丰富学生的词汇积累。学生具备丰富的词汇储备后，就能在写作过程中灵活运用自己积累的词语，从而提高作文的用词准确性和优美程度。汉字和词语是组成句子的重要成分，丰富的词汇量和较高的组词造句能力是学生写好作文的基础。学生在构思一篇作文时，需要不断调动自身思维，运用所积累的词句提升作文的质量，从而完成一篇佳作。因此，在小学语文教学过程中，教师应鼓励学生积极阅读课内外文章，积累更多好词佳句，并进行仿写及造句，从而有效提高学生的作文写作能力和语言表达能力。
教师在对学生进行词汇教学时，要将其作为长期的教学任务，并将其渗透到各个教学环节中，从而有效丰富学生的词汇储备，在潜移默化中提升学生组词造句的能力，为学生后续写作奠定坚实的基础。
例如，在进行以四季为主题的作文教学时，教师可以利用多媒体设备为学生播放关于四季的视频，引导学生充分想象关于四季的情景，并让学生选择自己最喜欢的季节进行写作。比如，在以春天为主题进行写作时，教师可以引导学生思考，春天是万物复苏的季节，可以从春天的暖意融融入手，结合自身生活经历在脑海中搜索有关春天的景象。学生在生活中有很多关于春天的经历，对这一写作主题充满兴趣，加之在之前的阅读中积累了丰富的词句，有充足的词句作为支持，从而能够写出更加高质量的作文。
三、善于观察生活，发现生活的魅力
《语文课程标准》指出：“作文教学应贴近生活实际，让学生易于动笔，乐于表达。应引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感。”这句话充分说明，写作和生活息息相关，也说明学生在平时生活中要多加观察，发现生活中的美，发现生活的魅力。除外，任课教师要帮助学生养成良好的学习习惯，使得学生喜欢观察生活，热爱观察生活，从而获取更佳的教学效果。在课堂教学中，任课教师可以引导学生从周围的事物出发，写一写自己熟悉的事物，像自己的父母、精心培育的花朵、门口的大树等，升华写作内容，提升写作质量。随即，任课教师引导学生定下自己的写作主题和内容，如果学生是写自己的父母，那么可以引导学生说出父母的外貌特征，说一说父母为了家庭是怎么辛勤付出的。有的学生写到：“圆圆的脸，浓浓的眉毛下嵌着一双有神的眼睛，大大的鼻子下有一张永远在讲起大道理的嘴巴，长得敦敦实实的，挺着将军肚，站在那里像一座石塔，这就是我老爸。”在此基础上，任课教师可以给学生布置家庭作业，要求学生以写日记的方式记录自己的父母，包括发生的事情和父母容貌的变化等。这样，学生就可以养成良好的学习习惯，还能从生活中的点滴发现写作的魅力。
四、提倡开放式习作，让孩子们写作“个性化”
新课程越来越呼唤习作教学要从封闭的课堂中走出，从传统单一的训练中走出，提倡开放式作文。所谓开放式作文就是要求教师打破思维定势，借助各种渠道由学生自由命题，进行“个性化”跨越式作文。
我们可借助课文，放飞孩子们的想象，张扬学生“个性化”。小学语文课本中有多首古诗，高度凝炼，有很广阔的想象空间。我们可运用多种教学手段，打开他们感情的闸门，鼓励他们在深入理解诗意的基础上大胆想象，使诗中的人和事物形象具体化。有不少课文留有空白和悬念，可让学生补写空白。如学生对《卖火柴的小女孩》一类的课文非常感兴趣，若让他们写一篇《假如卖火柴的小女孩，生长在新中国》，学生想象的翅膀就会自由翱翔，从而写出了文字不凡的想象作文。还可以引导学生在充实理解课文比较含蓄的结尾引发联理和想象。进行续写，还可以通过丰富多彩的课外阅读，学生自编自演小品相声等开放型活动，诱发想象。“物随景迁，辞以情发，”学生有了情感的依托，把阅读感知的形象和记忆中的表现衔接起来，进行沟通，变化和组合，从而创造出新形象。这样的训练，能降低学生的写作难度，激发他们的写作欲望。
结束语
总而言之，写作教学在语文课程教育中占有举足轻重的地位，在小学语文写作教学过程中，教师可以从多方面出发，提高学生的综合能力，进而推动小学生的写作水平与语文素养得以有效提升。
参考文献
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