廖宏珍
江西省九江市濂溪区爱莲小学
【内容提要】如何让低年级学生爱上课外阅读？先激发阅读兴趣，由常读书到喜爱读书，感受阅读的快乐，逐步养成良好的阅读习惯；再教给阅读方法，创设条件，让学生学会用心读，在读中领悟，在读中提高自己，并享受阅读中的愉悦；最后创造学校家庭阅读氛围，保障学生的阅读。
【关键词】低年级 兴趣 方法 创设 创造 阅读氛围 保障
【正文】
苏联教育学家苏霍姆林斯基强调：“让学生变聪明的方法不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”“书籍是人类进步的阶梯，”它传播了知识，积淀了文化，激发了思维，沟通了情感，书是学生开拓视野，陶冶情操，认识世界的巨大宝库。阅读书籍不仅能使学生所学知识更深刻，更扎实，更牢固，而且能使学生学习变得更容易，并给学生带来精神上的快乐和智力上的提高。当今社会是一个信息量急增的社会，电视、手机、电脑等现代传媒工具抢占了学生阅读文本的时间，有的小学生宁可花一个小时时间看电视，玩游戏，却不肯静下心来读十分钟课外书；有的家长从孩子出生起就没有挤出过时间坐下来陪伴孩子阅读课外书；有的小学生居然没有一本像样的课外书……小学生课外阅读现状无不令人担忧。在多年的农村低年级语文教学中，我尝试从以下几个方面来提高低年级学生的课外阅读能力，收效明显。
一 兴趣是促成阅读最好的老师
兴趣是影响学习活动最直接、最活跃、最现实的因素。低年级学生模仿能力十分强，他们善于模仿老师的言行，他们喜欢的老师是他们心中最伟大的人，所以老师的榜样作用对于激发学生的阅读起到至关重要的作用。我时常在教学活动中，将我看到的或听到的一个个小故事，一首首诗，一则则笑话……带进课堂，孩子们会听得津津有味，有时也会提出一个个有趣的问题，我便会把课堂交给他们，与他们一同探讨，并为每一个学生提供发言的机会；有时我还会布置一些课外作业，如回家看一本书，选择一个自己喜欢的内容在下节课用自己喜欢的方式（读或讲）与大家分享，针对不同能力的孩子鼓励他们选择适合自己的方式分享课外阅读中的收获。坚持阅读，学生们由入学时的害羞胆怯逐步能做到自愿，乐意，大胆地去分享阅读中的快乐。
在学生每天的午休时间里，我会带上一本书用十五分钟时间与学生一起阅读。我们共同遵守阅读纪律：不许离开座位，不许说话，做小动作，提前准备好课外书，安静地认真地文明地阅读。一开始教室里会听到桌椅移动的声音，会看到个别学生将课外书竖在桌子上，眼睛却东张西望……一天 ，两天，一学期，一学年，坚持到现在四学期了，每天在校15分钟阅读，成了学生每天的一个习惯，教室里由原来的窸窸窣窣变成了现在的鸦雀无声。
召开家长会时，我会不厌其烦地采用多种方式向家长们宣传阅读的重要性，并邀请家长们加入亲子共读活动中来，不定期地表扬一些有进步的孩子，学期末评出“最负责人的家长”及“班级书香家庭”。针对农村家庭父母外出打工的想象，我会建议学生请身边的亲人将孩子读书情景用手机拍摄下来，以微信发视频的方式发给外出的父母，我发现这种方式不但激励家长开始关注孩子的阅读，同时也增强了亲子之间的沟通，促进了留守儿童身心健康的发展。
与师同读，与家长共读，学生阅读的热情和兴趣日益浓厚，看到学生们阅读时安静的样子，分享时快乐的眼神，书写时自信丰富的语言，我觉得这就是一份收获。
二 教给方法，有序指导阅读
兴趣是最好的老师，但光有兴趣无目的，不求方法去读，收效也不会很大。
一年级上学期，学拼音前，我鼓励学生以“听读”为主，学会听老师读，听家长读，听同学读 。学完拼音后，我鼓励学生由“听读”向“自读”阶段过渡，这时我要求学生们手指着字，读出声，这个阶段学生阅读速度较慢。一年级下学期，学生能熟练拼读音节并掌握了一些汉字，我教学生开始由指读（读出声）到目读（读出声），最后学会默读，学生这个阶段阅读量开始增加，两周可以读一本书了。
学生进入二年级时，在进行课外阅读中也呈现出一些问题，如唱读，如走马观花读，不用心不动脑的读，这时我通常采用一连串的激问方式来检测学生是否在读中思考，我会问“能把你喜欢的句子读给大家听听吗”“能说说你读懂了什么吗” “你还有哪些地方读不懂吗” ……二年级学生自尊心日益增强，这种检测方式一定程度上能督促他们用心阅读。
我还发现随着年龄的增长，男女生阅读类别开始呈现不同，女生爱读童话故事，爱读描写亲情，友情的内容，向往温馨美好的结局，相对“静”；而男生开始集中阅读军事，历史，科幻，战争类的书籍，相对“动”。
三 创造氛围，提供条件，保障阅读
当学生逐步养成一个良好的阅读习惯，具备一定的阅读方法时，“坚持阅读”成了重中之重。这时，我们老师应当与家长一同创造机会，使每个学生有书可看，有时间去阅读。
1 老师与家长以身作则，坚持与之同读
老师和家长要求孩子爱读书，必须自己要爱读书。作为老师，我们不仅要读经典作品，我们更要多读一些关于儿童心理发展方面的书籍，了解他们的喜怒哀乐。我们要与学生一同做到“与书为友”。
2 设立班级图书角
为了给学生创造课外阅读的条件，让学生有读书的机会，我在教室一角设立了图书角。我从家里带来了一部分书籍，同时鼓励学生也从家里拿一本自己最喜爱看的书，四十多本课外书组建成班级图书角，学生互相监管，图书角随时开放，每天15分固定阅读，几学期下来，图书角的书籍不断更换，学生能做到自觉将书籍摆放整齐，安静阅读，班级课外阅读氛围日益浓厚。
3保证阅读时间
在校利用午休时间阅读，在周末和寒暑假我会请家长们将孩子在家阅读情境拍成视频上传到班级微信群，大家共同分享，互相督促。二年级下学期暑假中 ，我班开展了“两个21天读书”活动，学生们阅读的书籍日益广泛，家长们的积极配合有效监督，让学生们的暑假生活变得更有意义了。
4 获取家长们的支持，积极有效的督促指导
由于学校教育教学有统一的《语文》教材，每学期的有规定的教学任务，使得在校阅读时间非常有限，因而课外阅读更多有赖与家庭教育的监督。因此，每学期开学及期中家长会，我都会以专题形式让家长逐步意识到课外阅读的重要性，争取获得家长最大的支持与配合。班级微信群是我与家长沟通的平台，也是保障孩子每日阅读的桥梁，点开家长们上传的一份份读书视频，会发现学生们的阅读内容在变化，阅读时间的增长，阅读神情的投入……点滴的变化，能让我们体验到阅读的无穷魅力。
我也常建议家长多给孩子讲故事，多带孩子去书店、图书馆，根据家庭经济状况适当地帮助孩子选择有益的读物，也支持家庭与家庭孩子之间采用借读方式进行阅读。
【总结】“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海。”没有日积月累的阅读，就不会有扎实的语文功底，就没有丰厚的智力保障。作为一名语文老师，我们要紧追时代，努力去超越课堂，去开辟课外阅读之路，让学生们在浩瀚的书海里遨游，让学生们牢记：阅读，阅读，再阅读。