方婷
湖北省襄阳市南漳县徐庶学校 441500
摘要：几何在小学阶段的数学教学活动中，是一个比较重要的部分，其以具象化的形式来引导小学生进行思维训练，更加符合小学阶段学生认识事物的主要特点。但是，几何图形的相关内容当中，有非常多的新概念，教师进行这些新概念传递的时候，往往需要考虑诸多因素，不仅教学比较困难，而且学生的整体把握也不够好。基于此，本文立足于小学阶段学生的数学教学实际情况，分析在小学教学工作中，如何更好的进行几何图形概念教学，提高小学生对于几何相关知识的把握能力。
关键词：小学；数学教学；几何图形；概念教育
几何图形虽然比较具象化，但是几何图形的概念在大部分小学生看来都是比较困难的。尤其是一些比较考验学生概念掌握能力的训练题目，如果学生对于概念本身把握不当，就很有可能出现各种各样的错误。接下来，本文将首先分析几何概念教学在小学数学教学教学工作当中存在的主要问题，然后进一步探究如何更好的进行小学数学几何图形的概念教学。
一、小学数学教学活动中几何图形概念教学存在的主要问题分析
从几何图形的概念难度方面来看，小学阶段学生的罗辑思维能力还不够严谨，所以他们在进行一些概念学习的时候，可能只能死记硬背，对于概念本身的掌握是不牢固的。纵观小学阶段的几何图形概念教学内容，主要包括现实中的各种物体，几何体，平面图形的形状和大小，位置关系的变换等。这些内容当中有非常多考验小学生思维严密性的内容，这也是小学生对于几何概念掌握不佳的主要原因。【1】从小学教师开展小学几何图形概念的主要教学方式来看，很多教师都习惯采用死记硬背的方式来引导小学生学习，死记硬背只能让小学生暂时记住这些概念，但是小学生是否真正理解却不得而知。另外，小学生在进行题目训练的时候，在一些判断题、选择题这些方面，总是出现很多的错误。这也充分证实了死记硬背并不是小学生牢固掌握并且深度理解几何图形概念内容的有效手段。除此之外，现当代教学改革要求教师运用现代化的教学技术来开展教学活动，而且也有很多小学数学教师针对这方面展开了诸多探究。并且，取得的教学成果也比较显著。这也意味着采用现代信息技术来进行几何图形的概念教学，也是优化小学生课堂学习体验的关键手段。然而，就目前来看，真正具备熟练信息技术运用能力，并且真正敢于创新思维的数学教师还相对有限。
二、如何更好的进行小学数学几何图形的概念教学
（一）强化类比教学思维【2】
小学数学几何概念当中，有很多学生容易混淆的概念。比如正方形与长方形之间的关系：长方形包含正方形，正方形是特殊的长方形。但是，就是有很多小学生会记反。另外，还有平行四边形与菱形，也是很多小学生容易混淆的。为了更好的帮助小学生区别不同的几何图形概念，数学教师一定要强化类比教学的思维方式。例如，数学教师在引导学生进行长方形与正方形概念和关系教学的时候，就可以首先把二者的概念进行罗列。在几何中，长方形（又称矩形）定义为四个内角相等的四边形，即是说所有内角均为直角；四条边都相等、四个角都是直角的四边形是正方形。通过对比可以发现，长方形的长和宽不相等。而正方形的边长也可以看做长和宽，只不过它们相等。可是，如果反过来思考，长方形的长和宽永远不可能相等，因此我们说正方形包含于长方形内，是长方形的一种特殊形式。
（二）善于运用现代化教学手段，优化几何图形概念教学
现代化教学工具可以用动态演示的方法来进行知识呈现，所以教师在进行几何图形概念教学的时候，就可以利用多媒体教学工具，优化学生的学习体验。比如，教师引导学生进行平行四边形概念学习的时候，首先包含两条重要信息：第一条，两组对边平行且相等。第二，两组对角分别相等。教师可以利用动画演示的方法，分别用不同的颜色代表两组相同且平行的对边，再用不同的颜色标注分别相等的两个对角。另外，还可以拿长方形、正方形和平行四边形放在一起，让学生观察这几个图形的不同之处。很显然，学生很快就能把握他们之间的细微不同。这种几何图形概念当中的细微之处，也常常是判断题和选择题的考点，因此教师必须引导学生进行全面解读。【3】
结语：总而言之，在针对小学阶段的学生开展几何图形概念教学的时候，数学教师一定要破除死记硬背的方式，让学生通过对比学习、多媒体工具学习等方式，全面认识几何图形的概念，把握不同概念之间的细微差别。这样，才能真正促进学生对于几何图形概念的牢固把握。
参考文献：
[1]周小平.探析小学数学几何图形概念的教学策略[J].求知导刊，2018（4）：126-127.
[2]许中丽.提升小学数学概念教学有效性策略的研究综述[J].南昌教育学院学报，2019（3）：92-95.
[2]李春红.如何提高小学数学计算教学的有效性[J].中国校外教育（中旬刊），2019，（12）：129-130.论文来源：《中国校外教育·高教(下旬)》 2016年1期转载注明来源:https://m.xzbu.com/9/view-7340799.htm