张塞红
陕西省延安市安塞区第二小学 717400
内容摘要：
受传统作文的教学观念影响，过去我们指导学生作文时，过分地强调选材、构思、布局、谋篇等能力，这样学生写出来的文章，缺乏鲜明的个性，自然也就扼杀了学生的创新精神。在新课程标准推进的今天，情感态度、价值观显得尤为重要。情感是作文的核心和灵魂，只有饱满情感的文字，具有生命力，可读性。为了让学生做到“用我心，表我心，抒我情”。几年来我在新课程理念的感召下，在开放作业中小练笔的实践中，给学生带来一片艳阳天，一块自由畅想的乐土，一方能倾吐真情的净土。
关键词：开放 互动 选材 构思 提高
受传统作文的教学观念影响，过去我们指导学生作文时，过分地强调选材、构思、布局、谋篇等能力，这样学生写出来的文章，缺乏鲜明的个性，自然也就扼杀了学生的创新精神。在新课程标准推进的今天，情感态度、价值观显得尤为重要。情感是作文的核心和灵魂，只有饱满情感的文字，具有生命力，可读性。为了让学生做到“用我心，表我心，抒我情”。几年来我在新课程理念的感召下，在开放作业中小练笔的实践中，给学生带来一片艳阳天，一块自由畅想的乐土，一方能倾吐真情的净土。
一、开放式作业中小练笔的特点
“开放式作业中小练笔”指的是在教学过程中学生完成了教师规定的作业之后，创设更为轻松的学习环境，充分尊重和信任每一位学生。从学生的实际出发，根据学生的兴趣和爱好，让学生不受任何拘束，在一张赋予感情的纸上，流露自己的真情实感。
但是，“开放式作业中的小练笔”并非是放任自流，而是以一定的教学目标为基础，以 教学形式为手段，真正让学生快快乐乐下笔，轻轻松松作文。实践中，我进行了以下尝试，效果颇佳，以勉广大同行商榷。
二、开放式作业中小练笔的实施措施
（一）创设情景，巧设开放
小学生的思维以直观形象为主，他们的情感总是在一起的环境中产生的，情感对人的认识和行为更有引发作用，“情以物迁，辞一情发”，只有受到环境、事物、气氛的感染时，人才产生相应的情感，当内心引起不能抑制的情感时，便要有文辞表达出来，契诃夫说：“应该打开窗户，让沸腾的社会映入学生的脑海，借以丰富学生的感情经验，激发学生表达感。”因此，应抓住时机，让学生拥有一双慧眼，捕捉生活中的习作素材。此外，还有意识地创造环境，渲染气氛为学生创造“有话可说，有话要说”的语言环境，帮助学生捕捉写作时机，激发写作欲望。为此，未设置学生的开放作业时，抓住学生的好奇性、敏感性，巧用学校、家庭、社会中发生的事，巧用特殊的节日，把学生带入特定的情境中，让学生用眼看，用心体验，用心感受，写出个性化的文章，经过两年的，学生已经把开放作业当作生活中不可缺少的部分，抛弃以往同类作文的通病，学生的语言丰富起来，情感也随之丰厚，真正做到了由“要我写”变成了“我要写”，正如叶圣陶先生所说：“作文的自然秩序，应该是我认识事物，我心中有感，感情的波澜冲击我，有说话的欲望，这时我就要倾吐！”
（二）抓住争议，妙设开放
课堂上学生难免会针对一些问题有争议，当学生围绕分歧展开辩论时，我们要承认差异，尊重学生的个性差异，善于抓住差异，让他们根据自己的观点，用充分的论据阐明自己的观点看法，从而培养学生的创新精神。
教学《穷人》时，学完课文之后，我让学生进行赏析文中的人物，学生对文中的人物有不同的看法，在绝大多数同学认为桑娜和渔夫更为令人敬佩，因为他们在家庭极其困难的情况下，还收养西蒙的两个孩子，是他们的善良和诚心打动了学生，正在学生发表自己的见解时，有一位学生举起他的小手说：“老师，我和他们都不一样，我欣赏文中的西蒙”’，我满怀好奇地说：“你怎么欣赏她呢？”学生的回答使我惊讶了，他滔滔不绝地说，因为丈夫在早逝的情况下，完全有可能再去改嫁，寻找自己的幸福，而她却没有，从此她又当娘来又当爸，在大风大浪中维持家庭，直到生命即将结束时，还把衣服盖在两个不满周岁的孩子身上，她是多么伟大 的妻子和母亲呀！在现实生活中能有几个人做到这一点。此时，教室想起了意外的掌声，都被这位学生的言辞所感动，我们通常只注意了学生的同向思维，忽略了学生的异向思维，怎么会让学生创新呢？课后，我让学生以“我喜欢文中的XXX”为题，设计了开放作业，在这位学生的独特的见解的感化下，有很多学生与课上观念发生了很大的变化，真是个个畅所欲言，收到了良好的效果。
（三）捕捉感情，灵设开放
语文教材中，有许许多多洋溢炽热感情的文章，这些都是我们进行小练笔的好材料，在课堂中，我们要营造这样的感情氛围，让学生在感动中激心会文，与文本对话，尽情抒发自己的感情，起到一吐为快的作用。
教《卖火柴的小女孩》时，当学生被小女孩悲惨命运深深的同情时，更加对资本主义的愤慨，看着学生流露出不同的表情，我抓住他们这些爱憎分明的观点，鼓励他们从小女孩身上找差距，用心去体验，用真心去写，不受字数、题材的限制，把自己心中的情感展示在开放作业中，当作业交上来时，真是各具特色，有一位学生写到：小女孩无人自/请到我的家里来/衣食住行无须忧/家人呵护充满爱/快乐幸福到永远/还有的学生这样写：依旧没变的同情/至今埋藏在心中/见你倾诉痛苦/饥饿难忍幻烤鸭/寒冷难熬幻火炉/追求幸福幻圣诞/可惜一切皆被灭/资本主义罪魁祸首/
（四）引用情趣，活设开放
在提倡自由与崇尚个性的时代，学生对文本的吸收是多元。因此在学习中，我们应该给学生创设平台，让学生根据自己的情趣爱好，自由选择，自由发挥，哪怕是小小的发现，哪怕是几个优美的词句，只要对自己产生情趣，就可以写成片段。根据积累运用的格言、对联，可以为自己设计座右铭，写对联等，体现学生灵活运用文字的能力。
学了《桂花雨》，有的学生根据文中的描写，领会实质含义，写这样的诗句：桂树样子笨又笨/淡淡的花香真迷人/台风来临摇桂花/朵朵完整美又香/挑小枝捡小叶/加在茶里泡茶叶/一座小山开满花/母亲眼里并不香/唯有家乡桂花香；还有的学生学习了对联后，根据对联的特点，编出以下对联：狐假虎威，狐狸聪明虎怕狐；花落叶桂，鲜花无情叶护花/津津有味提高能力；草草翻阅影响学习/百闻不如一见；旁观胜过实践/虽然学生的感情是稚嫩的，但是学生根据自己的情趣、爱好，灵活运用语言文字，创造出不同个性化的“作品”，体现了学生的创新精神。
三、开放式作业中小练笔的评价方式
人们常用好文章“三分作七分改”来强调文章修改润色的重要性，在“开放式作业中小练笔”的评改中，我抛开了传统作文的精批细改，注重学生情感态度，价值观的取向，与学生进行了文本对话，进行情感交流。几乎每天面对眼前64本作文，我没有“走马观花”，“一目十行”，而是点点滴滴尽收眼底，我感觉那是64颗最真挚的心在与我倾谈，多么坦率、真诚，那不正是他们品尝到的酸甜苦辣吗？不正是他们感受到的人生真谛吗？我贪婪地欣赏着学生的“作品”，并在后面用心评价着。有一位学生在学完朱自清的《匆匆》后，仿写了一篇散文，字里行间洋溢着朱自清的踪迹，二十世纪的又一个散文家即将诞生了，老师不真是自愧不如，真是青出于蓝而胜于蓝呀！第二天学生给我反馈了这样几句：“承蒙老师的夸奖，我只是把开放作业当作我生活中的一部分，有了它，我的生活丰富多了，我酷爱写作，在写作的土壤中不断地耕耘，不断地耕耘，不断地收获。”这样的互相评价，互相沟通、交流，不但激发了学生的写作欲望，而且尝试到成功的滋味。
四、开放式作业中小练笔的好处
“开放式作业中小练笔”，其实也是“开放式”作文教学，为学生开辟了一条新路子，体现了学生学习的主动性和创造性。同时，也体现了老师在教学中的创新精神，“开放式作业中小练笔”设计，重视了语文实践活动，使语文教学与生活相联系，与语文紧密结合，教到学生的心坎上。长期坚持下去，学生更加热爱生活和善于品味生活，从而真正走向学语文、用语文的广阔天地。正如叶圣陶老先生所说：“它释放孩子的头脑，使他想；释放孩子的眼睛，使他能看；释放孩子的时间，使他能学自己想学的东西。”使学生自主学语文，实践活动中培养了创新能力。