徐秋壮
雷州市第十二小学，广东 湛江，524200
摘要：网络时代的到来，对于小学班级管理来说既是机遇也是挑战，班主任作为小学班级管理的第一责任人，需要认识到网络时代对班级管理的冲击，正视网络对学生的影响，进行针对性的研究，做出合理的应对。网络作为新生事物，对小学生具有较强的吸引力，小学生普遍表现出较强的网络使用积极性，而网络又是一柄双刃剑，既带给小学生信息查阅、自主学习的便利，也因为一些不良信息对小学生道德观念造成冲击，对小学班主任德育工作开展是较大挑战。基于此，本文积极开展网络时代班主任德育管理的主题探讨，从德育管理理念的更新、德育管理制度的健全、德育管理方式的丰富、德育管理领域的延伸等多个方面去思考如何做好网络时代下班主任德育管理工作，以期更好地推动小学德育教育实施。
关键词：小学生；德育；管理；探讨
小学阶段的学生正处于心理、生理发育的初级阶段，带有较强的可塑性，如果班主任能抓住小学阶段的德育教育契机，开展有效的德育教育活动，就能带来小学生身心的健康发展，真正让德育工作落到实处，取得实效。网络时代发展趋势越来越明显，信息传输、数据交换十分频繁，网络时代的浪潮下任何个体都不能置身事外，我们在享受着网络时代信息交流的便利性的同时，也面临着不良思想冲击的威胁，小学德育教育工作也面临较大的挑战。基于此，认真思考网络时代小学班主任德育工作的有效开展策略，对于深化德育改革，提升德育教育实效具有积极意义。
一、更新德育管理理念，做好网络监管
网络时代的到来，小学生开始接触网络并使用网络，但在一些家长和教师群体中对小学生使用网络存在过分的担忧，将网络等同于“洪水猛兽”。甚至不少班主任将网络当作德育工作开展的阻力，其实这些都是错误德育观念的体现。小学班主任在德育工作开展中应客观认识网络的双刃剑属性，及时更新教育观念，有针对性地进行教育指导。小学生自控能力弱是事实，面对网络游戏往往会缺少抵抗力，这需要班主任在开展德育管理时设计正确的管理方案，切忌简单粗暴地杜绝学生接触网络游戏[1]，网络教育重在教育引导，而不是粗暴的制止。比如展开“如何使用网络”的主题探讨活动，让小学生思考面对网络游戏和网络虚拟世界应如何处理其与真实世界之间的关系？如何把控好网络使用的度？以教育引导的方式让小学生对网络有正确的认知，在正确认知的基础上才能更好地使用网络。在德育教育中，切不可全盘否定网络，只有趋利避害，为我所用，才能达到理想的教育目的。
二、完善网络管理制度，用制度约束行为
德育工作的落地，不仅仅要靠教师的“言传身教”，更要求小学生基于特定的管理制度规范自身言行。班主任在开展德育工作时可以制定班级网络管理制度，让小学生处于健康的网络环境中，养成正确的上网习惯，合理规避不良网络信息对自身道德观念的不利影响。例如班主任与学生集体探讨明确班级网络管理的具体规章制度[2]，设置上网时间，确保小学生有科学合理的作息，避免小学生沉迷网络，列出明确的上网时间表，做好每次上网时间的限定，引导小学生做好时间管理，养成正确的上网习惯。规章制度中要规定上网范围，要求小学生使用网络进行自主学习或查询资料要有限度，切忌将上网学习演化为网上无休止的冲浪或网络游戏的沉迷，限定学生网络使用范围，明确那些不得登陆的网站，以防止小学生受到不良网络信息的干扰。网络班级管理制度的推行需要班主任和家长的共同监督，建立全方位、立体化的网络管理制度才能让小学生积极自律，养成良好的上网习惯。
三、创新教学方法，网络为我所用
传统的德育教育相对静态，内容相对单一，教育指导略显单调与枯燥，无法激发起学生主动学习的兴趣，班主任可以利用网络，以新的教学媒介组织德育教育教学[3]，激发学生对德育话题的关注。
例如班主任可以通过互联网向小学生展示城管大队副队长在执法中被小贩打伤的新闻，让小学生思考如何在城市管理中做到“仁者爱人，为政以德”，让小学生通过网络查看不同网络留言，观看不同专家的解读视频，让小学生对事件有全方位的认识和理解，从而做出正确的价值选择和判断，养成良好的价值观。例如可以借助网络载体开展德育工作，如开展小学生嫉妒心主题教育时班主任可以选择嫉妒心作祟的典型教学案例，将其制作成微课，以多媒体形式呈现给小学生，动态的视频演示让故事演绎形象生动，引发小学生思考。小学生观看完视频后交班主任抛出问题“如果别人比自己优秀，我该怎么做？嫉妒别人对不对？平时你是怎么对待比自己优秀的人的？”组织小学生以该话题展开探讨，并进行小组汇报，在总结交流中小学生认识到面对比自己优秀的人应学会大大方方地赞美别人，并将别人当作榜样，努力地向他看齐，这种以网络教学媒介为载体的德育教育形式更新颖[4]，德育教育实效更理想。技术信息量大、资源丰富，将其引入到小学德育教育工作中也可以减轻班主任的工作强度，也为德育工作开展提供了多元化的教学素材，让德育教学更鲜活、更生动。
四、定期开展德育活动，营造良好文化氛围
环境对人的影响潜移默化又深远持久，班主任在德育工作开展中应力求为小学生创设良好的文化环境，可以是良好的班级文化环境，也可以是良好的校园文化环境，或者与家长沟通为小学生建立良好的家庭文化氛围，此外网络文化氛围的积极创设也必不可少，以良好的网络环境引导小学生正确利用网络资源，不断提升自己的道德观念，在具体的实施中班主任向让小学生推荐适合浏览的德育网站，推荐一些适合小学生自主学习的网络平台或者信息互动平台，组织小学生打卡学习、集中讨论、互动交流，如班主任可以让小学生利用周末时间搜索《中国诗词大会》，也可以基于节目模仿“姓氏飞花令”，要求小学生每人录制视频上传到班级微信群或QQ群，这样小学生为完成任务会上网查询资料，了解学习更多的古诗知识，不仅使得小学生对传统文化有更深的了解，也督促小学生正确使用网络进行检索与学习，小学生在文化的熏陶感染中树立正确的道德观念。此外也要定期开展德育活动，在小学生喜闻乐见的活动中进行德育观念的传递渗透，如可以组织题班会探讨“在网络上我们学到了什么”，组织学生抢答或小组交流[5]，使得小学生对话题具有极高的探讨热情，在交流中获得更多的启示，从而规避不良的网络行为。
结束语：互联网技术的迅速发展使我们进入到互联网时代，对小学生德育工作也造成了一定的阻碍。但网络发展趋势不可逆，在德育工作开展中理应认识到网络的现实环境，作为德育教育的主体——班主任应正确看待网络技术，而不是把网络“妖魔化”。在端正认知态度的基础上正确使用网络，针对小学生的心理发展特点，开展针对性的教育，引导小学生合理使用网络，形成正向的三观，使其朝着健康的的方向发展。班主任也应努力完善网络管理制度，配合开展丰富多彩的德育教育活动，加强小学生网络使用监管，只有这样才能做好网络时代小学生德育教育工作。
参考文献：
[1]杨卉婷. 网络时代小学班主任德育工作面临的问题及措施[J]. 知识文库,2021(07):58-59.
[2]朱菊香. 网络时代小学班主任德育工作面临的问题及对策[J]. 科学咨询(教育科研),2021(03):148-149.
[3]何文锋. 网络时代背景下的小学班主任德育渗透[J]. 知识文库,2021(06):37-38.
[4]李钦霞,常克喜. 网络时代班主任德育工作面临的问题分析[J]. 中国新通信,2021,23(03):213-214.
[5]梁亮. 互联网时代小学班主任德育工作中存在的问题及解决措施[J]. 才智,2020(09):175.