吴小丽
雷州市第十二小学，广东 湛江，524200
摘要：随着我国教育事业的不断发展和新课程改革工作的深入推进，教育理念在不断更新。在原有的素质教育基础上，又提出了核心素养教育理念，并且将其融入各学科的教学之中，使学科教学和育人目标进一步完善。德育教育作为小学阶段教学课程体系中的重要组成部分，要提升小学德育工作开展的质量和效果，提高学生的综合素养及思想道德水平，同样要把核心素养融入到小学德育教育之中，以进一步明确小学德育工作的主要目标、内容及方法，实现德育水平的提升。本文就主要基于核心素养的角度，探讨小学德育教育的新特点和新方法。
关键词：核心素养；小学德育教育；方法研究
核心素养主要就是指学生所应当具备的能够满足自身未来发展、终身发展以及适应社会发展的一系列关键能力和必备品格。[1]小学阶段作为素质教育的起始阶段，这一时期是培养学生优良道德品质、良好行为习惯以及健全人格的关键时期。因此重点抓这一阶段的德育教育，对于促进学生的身心健康发展具有十分积极和重要的意义。基于此理念，小学德育工作的开展要改变传统的教育理念和教育方法，真正从学生发展的角度出发，丰富德育教育内涵，创新德育教育形式，关注学生的个性发展以及终身发展，为学生今后的成长成才奠定重要基础。下面就主要针对小学德育工作开展的特点及方法展开具体的分析和研究。
一、核心素养下德育新特点
1、德育内容多元化
小学德育工作的开展呈现出一些新的特点，首先表现为德育内容的多元化。在以往的小学德育教育中，将侧重点放在思想品德教育以及行为规范教育上，德育内容较为单一。而在核心素养指导下，会更多的将关注点放在学生的必备品格和关键能力发展方面，从个人修养层面、社会适应层面、家国情怀层面以及自我发展、自我完善、自我提升等方面。例如，我校变传统的德育课堂为户外的德育实践，组织学生去到当地的烈士陵园、爱国教育基地开展德育实践和游学活动，提高学生的家国意识、社会适应能力、合作探究能力以及创新实践能力等等，培养学生的德育素养，[2]凸显新时期小学德育工作的改革成果。
2、德育目标明确化
核心素养下的小学德育教育目标更为明确。在以往的小学德育工作中，对于学生的德育引导和德育教学实践，更多的停留在德育理念和思想灌输这一层面，忽视理论与实践的有机结合，没有真正凸显学生的主体地位。[3]而此理念下的小学德育工作，对德育教育提出了更为明确的目标要求，具体阐明了在小学德育工作中到底要培养学生的哪些能力和品格，为德育教育的有效开展指明了方向。
3、德育教育个性化
基于核心素养的小学德育教育更加彰显个性化。以往的小学德育教育仍然无法摆脱传统的填鸭式教学模式，忽视学生的个性化发展。而核心素养本身就是基于学生个人发展提出的一种教育理念，强调的是学生个人所应具备的适应未来发展和社会发展的关键能力和必备品格。因此在实施小学德育教育的过程中，就要采用更为个性化的德育活动，让学生能够实现自我发展和自我提升，凸显学生的主体性。
二、小学德育方法
1、打造德育素养发展的新平台
在核心素养指导下，小学德育教育要实现方法上的改进和创新。首先是要求打造适合小学生德育素养发展的新平台。处于小学阶段的学生，无论是生理发育还是心理发育都不够成熟，其认知能力和思维水平也比较低下，在实施德育教育的过程中，需要教师给予充分和有效的引导。结合德育核心素养的内涵，要培养学生的创新能力、合作能力、思维能力，实现更好的个人发展，教师就要为学生打造德育素质发展的新平台和园地。
[4]例如，我校在班级中设置德育角，将同学们分成不同的小组，每周一个小组来负责德育角的装饰和内容展示，要由小组成员来自主的商讨和制定有关的设计方案。在充分给予学生自主性的同时，又能够让学生发散思维，激发学生的创新创造能力。与此同时，在小组合作的过程中，还能有目的的培养学生的团队意识和集体意识。这样的德育过程就彰显了核心素养理念。
2、创新班级管理与服务方式
小学德育工作的开展大多是以班级为单位的。在核心素养指导下，班级德育教育需要与班级管理相结合，让学生能够处理好个人与集体之间的关系，更好更快的适应集体生活，找准自身在集体中的定位，从而为今后的社会发展奠定重要基础。这就要求教师要创新班级管理与服务方式，比如可以实行班干部轮换制，每一个班级管理岗位都定期的进行轮换，让每一位学生都能够站在不同的角度去看待问题，学会如何服务他人、如何协调全体利益、如何服从。在这个过程中，教师通过观察和指导，也能够更加了解学生的个性特征，方便在今后的德育工作中因材施教，提升德育效果和水平。
3、组织形式多样的校园活动
小学德育还要注重校园活动形式的丰富与创新。校园活动是提升德育教育实效性的主要途径，通过开展各类主题校园活动，不仅能够实现德育教育内容的拓宽，还能够在主题活动中渗透核心素养，提升德育教育的质量和效果。[5]比如，在国庆节来临之际，学校举办“我为祖国颂歌”的朗诵比赛活动，以班级为单位组织学生参加，形式不限，可以是集体朗诵，也可以是个人朗诵，还可以是形式更为新颖的舞台剧式的朗诵。这就将德育教育中有关爱国主义教育的内容融入到校园活动之中，潜移默化地对学生进行教育，从而培养学生的家国情怀，为学生个人修养的提升创造有利契机。再比如，学校可以定期的组织开展健康与安全主题德育活动，如消防演练、急救演练等，在活动中渗透生命健康教育与安全教育，提高小学生的自我保护意识和自我保护能力，同样为学生今后的健康成长奠定重要基础，提高学生的德育核心素养。
4、重视社会实践活动的开展
小学德育工作还要重视社会实践活动的开展。实践活动不仅仅囿于校园之中，还要面向社会，目的就是通过德育实践来来提高小学生的社会适应能力，让学生能够更为积极的融入社会，了解社会，从而契合核心素养的要求。[6]例如，我校定期组织小学生参与社会公益服务活动，如帮助环卫工人打扫卫生，让小学生体会到环卫工人的不易，从而自觉形成保护环境的意识，养成不乱丢垃圾的良好行为习惯。再比如去敬老院开展敬老爱亲的帮扶活动，将传统的孝道文化融入其中，培养学生对社会的关爱之情。通过这些社会性的实践活动，能够拓宽学生的眼界，简介提高学生的认知水平，从而有利于学生今后的社会发展。
结语：
综上，新时期小学德育工作的开展，要注重核心素养的渗透，在此指导下，丰富德育教育的内涵，明确德育工作目标，探索德育教育的新方法和新路径，切实提高学生的德育素养，让学生真正获得全方位的进步和发展，彰显新时期德育工作的质量和成果。
参考文献：
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[2]杨婷. 以乐育人 润物无声——浅析小学音乐教学中的德育渗透策略[J]. 考试周刊,2021,(41):159-160.
[3]刘小宏. 携德之手 与文同行——小学语文教学中进行德育渗透的对策解析[J]. 考试周刊,2021,(38):25-26.
[4]林艳丹. 树人以立德为先 落地英语核心素养——浅谈小学英语核心素养下的德育教育[J]. 校园英语,2021,(09):167-168.
[5]林瑞华. 指向核心素养下的小学德育教育研究——以传承语言文化为例[J]. 当代家庭教育,2020,(32):14-15.
[6]曾丽娟. 基于学生核心素养下的小学语文经典诵读与德育教育的整合思考[A].广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:3.