高辉
重庆市万州区余家中心小学 404000
摘要：在小学数学教学中，为了调动学生数学的学习积极性，减少学生对数学的畏惧心理，营造轻松的教学氛围，很多教师都选择将教学内容与多媒体技术科学、合理的结合在一起。以此促使生硬的教学知识走向立体化，变得更加形象化，以提升小学数学的教学效率以及教学质量。本篇文章将分析多媒体技术应用在小学数学课堂中的优势，提出如何在小学数学教学过程中有效应用多媒体技术的策略。
关键词：小学数学；课堂教学；多媒体教学；优势；策略
1 多媒体技术在小学数学课堂中应用的优势
1.1 多媒体技术可以提高教学信息的重复利用率，实现信息的资源共享
通过多媒体技术，小学数学课堂教学对学生有多重的感官刺激，很大程度上突破传统教学的时空限制，有利于学生的知识理解和记忆保持。由此可见，在多媒体技术的作用下，小学数学课堂教学的知识传递更加高效，展现出强大的影响力和生命力。并且，小学数学运用多媒体技术，可以促进师生之间的交流，扩大教学的渠道和途径，提高课堂教学的效率和效果。在此情况下，多媒体技术对小学数学课堂教学的意义重大，可以改变单一的教学方式方法，提高教学的能动性和互动性，促进小学生的全面成长和长足进步。
1.2 多媒体技术可以丰富教学内容
多媒体具有独一无二的模拟条件和网络资源，能够大幅度缩小数学教师的备课工作量，教师可以把更多的时间和精力投入到课堂教学。多媒体技术应用于小学数学课堂教学可以化抽象为具体，使枯燥难懂的数学知识变得生动形象，提高小学生对数学学习的接受度。多媒体技术是教学模式的改革和教育内容的创新，在一定程度上能够激发小学生的学习兴趣和参与热情，促进小学生的自主学习和个性发展。通过多媒体课件的实时操作，也促进了小学生的数学思维发展。
2 多媒体技术在小学数学课堂中的应用策略
2.1 使用多媒体技术进行课堂的导入，使学生激发学习的兴趣
课堂导入环节是教学过程中最重要的一个环节，而且数学这一门学科逻辑较为严谨，数学之间具有一定的关联。所以说，教师在进行新知识的教学时，首先应该带领学生对旧知识进行复习回顾，再进行新知识讲解，以此来完成知识的迁移。使用多媒体技术进行有效地导入，能够激发学生学习的兴趣，为学生接下来的学习奠定基础，这样就能够获得良好的教学效果。
例如，教师在进行“循环小数”这一课时的课堂教学时，就可以通过多媒体技术，来设计一些生动形象、色彩逼真的红绿灯PPT，以此来帮助学生形成新奇的感觉，拓展学生的思维。首先，可以让学生对PPT来进行观看，之后可以鼓励学生来说一说实际生活中观察到的红绿灯变化情况，当学生看到课件之后，注意力就被完全地吸引住了，并且眼睛都不肯离开屏幕，就害怕自己错过一些有趣的内容，并且学生在进行问题的回答时也比较的积极、清楚。之后，教师可以这样说:“大家生活中经常能够看到的红绿灯，一直都在按照规定的顺序进行重复的出现，这一现象就是循环现象。
既然生活实际中能够出现这种现象，那么在进行数学运算时也能够产生类似的现象，大家是否相信呢?那么接下来教师就带领着大家一块儿来进行这一知识的探究。”在这时，学生的求知欲和好奇心被充分地激发了出来，并且与教师一同展开探究，之后，教师可以使用多媒体来将数字排列的规律为学生进行展示，并且将“循环”这一数学概念为学生进行讲解，这样一来，学生就能够对这一课时的内容进行充分的了解。
2.2 解决教学教学重难点
小学阶段的学生缺乏一定的数理基础，认知能力与原理分析应用能力还有待提高，在小学数学教学过程中，无法深入理解数学重难点的应用意义，缺乏对某件事物的正确思考判断能力。小学数学教师要基于学生有限的理解分析能力，为学生构建引导式的教学环境，帮助学生深入浅出地理解数学知识中的重难点。数学的学习目的，是通过对某一现象的理化分析，探讨其数学解决方法，实现数学知识的实际应用。就目前教学情况而言，小学数学中所讲解的数学知识或数学方法，大都是数学运算过程中的基础知识铺垫，如何降低学生数学学习过程中的理解难度，攻克教学难点，是目前小学数学教学环节中的重大难题。与传统教学模式相比，多媒体技术在小学数学课堂上的应用对于某一堂课、某一个知识点的讲解教学，具有一定的针对性、目的性，且表达形式简单，能够帮助教师克服教学困难。在教学环节，模型展示直观高效，对学生理解实际应用的问题有很大的作用，而且在解答的过程中，学生能较快通晓解决问题的方法，在有效降低问题的理解难度上，模型展示能切实提升学生分析问题和解决问题的能力。
例如，在进行“利用排水法计算不规则物体的体积”难点教学时，学生对于排水法这一陌生概念理解困难，难以发挥空间想象力。利用多媒体技术可以将利用排水法进行物体体积计算的过程做成动画，配以文字讲解说明，帮助学生理解问题知识点含义。
2.3 利用多媒体营造良好的学习氛围
小学数学课堂教学应该营造氛围，创设良好的教学情境。具体来看，小学数学教师可以从实际出发，坚持具体问题具体分析，根据实际的教学进度，制作多媒体课件。在此过程中，小学数学教师可以利用信息技术和网络资源，不断增加多媒体课件的内容和形式，给予小学生新颖的体验感。并且，学校可以建立数据库和云平台，打造线上和线下相结合的翻转课堂，拓展小学数学的教学范围和边界。
例如，在“多边形”的教学中，小学数学教师应该遵循循序渐进的原则，做到课前预习、课中学习、课后复习的全覆盖，提高小学生对多边形的认识，督促小学生进行自主学习和个性学习。
3 结束语
在数学这门学科的教学过程中，教师应该将多媒体等教学资源的优势进行充分的发挥，同数学学科教学进行有效地整合，去激发学生的数学学习兴趣，提升学生参与课堂的主动性。
参考文献：
[1]石桃.巧用现代信息技术丰富数学课堂教学——谈多媒体技术与小学数学教学的整合[J].数学大世界(下旬),2020(12):58.
[2]崔焕东.探究使用多媒体技术优化小学数学教学的策略[J].天天爱科学(教学研究),2021(01):3-4.