葛敏
安徽省阜阳市第四中学 安徽 阜阳 236000
摘要：高中生物教学工作开展过程中，联系生物学科特点，引导高中生对生物知识进行理解性的学习，成为生物教学必须把握的重要内容。因此，如何将生物实验与生物学习进行结合，并借助于生物实验类试题讲解，使高中生对生物实验类试题解题方法进行掌握，对于培养和发展高中生生物核心素养而言，起到了重要的影响。本文探讨了核心素养视角下高三生物实验类试题解题教学策略，希望能够为高三生物教学提供一些参考及指引。
关键词：核心素养；高三生物；实验类试题；解题教学
前言：高三生物实验类试题解题教学，要注重立足于高考生物的发展形势、发展变化，关注于高三学生的实际学情，对高三学生进行科学、有效地引导，以提升高三生物教学的效果及质量。对此，在开展高三生物实验类习题解题教学时，教师要结合高考生物实验类习题的设计特点，注重对高三学生的实验分析能力、文字表达能力、科学思维能力进行有效地培养，使学生能够规范、准确地答题。
一、生命观念
从核心素养视角下开展高三生物实验类试题解题教学过程中，要注重把握生物学科核心素养的内容及内涵，使核心素养与生物实验类试题教学进行有效地结合，促进高三学生生物核心素养的培养及发展。在教学中，基础知识教学对于高三学生生命观念的形成及发展起到了重要的影响，也是促进高三学生生物学科核心素养培养及发展的基础[1]。对此，联系生命观念，对生物学科基础知识点进行把握，对实验类试题的题型做好分析，使高三学生掌握解题思路，把握解题方向，提升解题效率、解题正确率。
例如，以验证一定浓度的生长素溶液的生理作用为例，结合基础知识内容，引导高中生对本次实验的基础知识进行理解。接下来，联系植物扦插枝条的生根情况为观察指标，引导高中生参与到实验问题的解答当中。在这一过程中，通过联系实验描述，引导高中生认真审题，对题干中的“关键词”做好把握，使高中生能够联系实验设计对实验结果进行预测，对生物实验习题进行有效地解答。通过围绕生命观念的培养，使高中生对生物基础知识点加深学习，为实验类型题解答打下良好基础[2]。
二、理性思维
在开展高中生物实验类试题解题教学时，联系生物核心素养，教师要注重对高中生生物理性思维进行培养，使高中生形成崇尚科学思维的习惯，能够对归纳与概况、模型与建模、批判性思维等方法进行有效地应用，从而对生物知识进行深入地学习及理解，促进高中生形成理性思维，为培养和发展高中生生物学科核心素养打下良好基础[3]。
例如，在高三生物实验类试题解题教学中，围绕理性思维能力培养，教师要引导高中生对问题进行思考和分析，弄清楚实验的目的，把握实验相关理论基础是什么？通过对实验原理进行探究，使高中生在生物实验类试题解答中，能够把握问题的关键点。如验证大豆品种矮化特性与赤霉素含量关系的实验问题解答时，突出理性思维培养，使高中生思考赤霉素在促进植物增高方面的作用。通过联系实验原理，使高中生对生物实验习题涉及到的生物知识点进行有效地把握，对实验问题的本质做好分析，从而结合实验原理，对实验问题做好解答。这样一来，通过对高中生理性思维能力进行培养，使高中生掌握实验类型题的解题方法，对高中生的主观能动性进行发挥，提升高中生物实验类型题解题教学的效果及质量。
三、科学探究
科学探究精神是高中生物学科核心素养的重要组成内容，对于高中生深入地参与到生物知识学习及思考当中起到了重要的影响。因此，在生物实验类习题解题教学时，教师要引导高中生联系特定的生物学现象进行认真观察，通过突出高中生的主体地位，引导高中生联系实验原理开展科学探究活动，使高中生对实验类型题做好有效解答，并对高中生的科学探究能力进行培养，使生物习题解题教学的效果及质量得到有效地提升[4]。
例如，在开展实验类型题解题教学时，围绕科学探究精神培养，教师可以联系实验设计，引导高中生对实验自变量、因变量和无关变量做好把握。如生长素的发现历程，教师可以通过图表整理出来，帮助学生了解学习重难点（如下图1所示）。结合科学探究能力培养，教师可以引导高中生在生物实验类试题解题时，组织高中生以小组为单位开展实验探究，对实验类试题的解题方法进行掌握，深化实验类习题的认知，对高中生科学探究能力进行培养和发展，提升高三学生生物实验类型题的解题能力，提升高中生物习题教学的效果及质量。
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四、社会责任
核心素养视角下高三生物实验类试题解题教学过程中，联系生物学科核心素养的内容及内涵来看，教师要注重将德育教育与生物习题解题教学进行结合，培养高中生社会责任感，从而发挥生物学科德育教育功能及作用，使立德树人理念融入到高三生物实验类试题解题教学中，进一步提升高三生物习题解题教学实效性[5]。
例如，在开展生物实验类试题解题教学中，以生态系统和袁隆平杂交水稻的禾下乘凉梦为例，让学生学习袁隆平精神，了解杂交水稻生长中所涉及的生态系统知识，唤起学生的社会责任意识。同时，联系实验试题解题过程中，注重引导高三学生结合本次实验的内容、目的，从社会责任方面入手，融入德育教育理念，使高三学生在实验材料选择上、步骤安排上，注重对实验过程做好控制，突出环保理念，使德育教育与生物类型题试题解答进行结合，丰富生物试题解题教学的内容，引导高中生树立正确的人生观及价值观，深化高三生物习题解题教学的效果及质量。
结束语：总之，结合核心素养开展高三生物实验类试题解题教学中，教师要关注于高三学生的学习特点，把握生物学科素养的内容及内涵，对高三学生做好有效地引导，使高三学生能够深入地参与到生物知识的学习及思考当中，培养高三学生解题能力，加强对生物知识点的理解及掌握，使高三生物课堂教学更具实效性。
参考文献：
[1]林琦.高三生物复习中学科素养的渗透策略分析[J].考试周刊,2021(19):115-116.
[2]张泰强.错题教学法在高三生物复习中的应用[J].试题与研究,2019(16):141.
[3]蒋丽.高三生物复习阶段如何提升学生的解题能力[J].高考,2019(11):216.
[4]欧阳主星.微课在高三生物备考中的应用研究[J].科学咨询(科技·管理),2018(08):105-106.
[5]刘英.高三生物复习技巧研究[J].文理导航(中旬),2018(10):72.