向兰
中山市火炬开发区纪中雅居乐凯茵学校 广东 中山 528400
走进11班的教室，你不由自主就会被一个女生吸引。她蓬松杂乱的头发，惺忪无神的眼睛，参差中布满褶皱的衣服，混乱不堪的桌面，杂乱无章的抽屉，各种书本、卷子、文具、私人物品随机散落。她就是我们班人尽皆知的“邋遢大王”，小马同学。
除了邋遢，其实小马最让我头痛的是不交作业！小马同学一周不交作业十之八九，只要有她在，小组分永远是班级倒数。一学期因为作业问题请家长不下五次。
不爱整理，邋遢成性。不交作业，诡辩能手。这是小马同学的真实写照。说到这里，大家可能都会把小马同学和班级的后进生，学习困难户对号入座了。但是如果我说，小马同学的学习成绩是年级前五十名，大家会不会惊呆？没错，这就是11班那匹特立独行的小马。
关于内务邋遢，小马认为不影响学习成绩的事就可以不浪费时间去做。
关于学习，她坚持认为，写作业是一件很痛苦的事情，也是一件毫无意义的事情。
“你不写作业的话，这些时间是用来做什么的？”我好奇地问。
“看书，做我认为有意义的事情，写作业实在太痛苦了！浪费好多时间！如果我不写作业，我的学习成绩肯定会更好！”小马和笃定地说。
“既然你这么痛苦，那好，只要你的父母同意你不用写作业，那我会和老师们沟通，同意你不用写作业”
“哎~我的父母是不会同意我不写作业的，他们就是不把我的学习当回事！”小马失落地长叹一口气。
听到她的这番悖论，我不禁笑出声来，你的父母要你写作业，就是不把你的学习当回事，这是什么逻辑？可看到她为难的样子，我又突然惊觉，眼前这个让人头痛的孩子，自己本身也很痛苦，而且，她的痛苦不为人所理解。真正的“世人笑我太疯癫，我笑他人看不出穿”，这是怎样的一种绝望！
我开始思索，我一直以来的坚持，用停学的压力逼迫她写作业，是否真的是正确的，会不会对于小马来说，不用写作业，她的学习成绩真的会更好呢？两千多年前，孔子告诉我们“中人以上，可以语上也；中人以下，不可以语上也”。他告诉我们，做教育应该因材施教。
要研究学生，立足于学生的个性差异，认知水平和学习能力的差异，选择适合学生特点的学习方法来有针对性的教学，从而促进学生全面发展。
怎样才能做到对小马同学因材施教呢？像小马这种学习能力强，思维独特的孩子，我们是不是不应该拿着一刀切的标准去要求和衡量她呢？把握大方向的同时，给她更广阔的自由发挥空间，效果会不会更好，结果会不会给人惊喜呢？我想试一试。
最近学校在推行学生以备课的方式预习，我想，机会来了！我找到小马：“小马，下周二地理课，我们要学习青藏地区。这节课就由你来上吧，我把资料给你，这周末的作业你不用做了，用心把课备好就行了。”
“啊？可以不写作业？那不会扣我的分？”小马表示怀疑。
“不扣分，如果你能备好课，把握要求你讲的片段讲好，我还可以让语数英物理老师都以这种形式免去你的作业！”
“好，只要不写作业！”小马欢欣雀跃地答应了。我也对小马的这堂课充满了期待。
时间到了周二地理课，我早早来到教室，小马同学已经在讲台上做准备。用电影《冈仁波齐》片段导入，把大家引入了神秘的雪域高原。一节课下来，小马同学课件制作精美，思路非常清晰（具有文艺气息），知识点归纳总结非常到位，是一堂别具一格的地理课！因为小马特立独行的风格，同学们耳目一新，都非常投入。其实备一节课，时间远远超过写作业的时间，我问小马，即使这样也愿意吗？她的回答是愿意，这比写作业有意思多了！实际上以这种形式让她发挥，也比逼她写一张试卷有意义多了。此时的我，已经决定去和其他科目老师沟通，给小马更多的空间，让自由选择她认为有价值的作业去做，让这位怪才有更多自我发挥的空间。
周末，我收到小马家长的信息，内容是这样的：向老师您好，周末我和小马讨论，她还是想不做作业，想自主学习，并做出保证总分排名在年级前50。我看她对作业很痛苦，又怕她不自觉，或者试试看她自主学习怎样。我欣然同意，并告知科任老师。
接下来的时间，我刻意观察小马上课的表现，她经常忘我地研究教材或者一个证明题。这种状态是我希望看到的。月考成绩出来，我迫不及待打开表格，第一个找到小马的名字。总分年级排名34名！我欣慰地嘴角上扬，小马她做到了，而且我相信期中考试，期末考试，生地中考，她都能兑现承诺。
课间的小马，又像往常那样，散着凌乱的头发，拖着已经松开带子的鞋，无聊得这个组逛逛，那个组看看，我说：你不无聊吗？都没人理你。她不解地反驳：那我也没理他们啊……好吧，你继续，这是你的二次元世界。不过，接下来，怎么转变她这邋遢的习惯，我心中已有一个计划，欲知后事如何，且听下回分解……