程文革
广东省佛山市顺德区罗定邦中学 广东佛山 52830
摘要：随着经济社会的进一步发展，教育改革的逐步深入，为了适应时代发展需求，就需要在高中政治课教学中，将问题引领式教学法应用于课程教学中，促进教师对政治课的全面理解和熟悉。教师也可以根据学生的具体实际情况，创设课堂问题引领式教学情境，积极组织和引导学生对有关政治问题进行深入的探讨。在本文中，作者将就问题引领式教学在高中政治教学中的运用展开探讨，并就此问题发表自己的一些见解，希望能为大家提供借鉴。
关键词：问题引领式；高中政治；运用策略
随着近年来新课程改革的逐步深入，大多数高中学校在自己的教学过程中，将问题引领式教学模式纳入教学日常生活中，并且深受广大师生的喜爱。高中政治课程，作为高中教学过程中的一门重要课程，有许多抽象的概念性知识，学生按目前所掌握的知识体系，也很难理解。若能将问题引领式教学模式，渗透到高中政治课程教学中，就能充分突出学生在高中政治课堂中的主体地位，提高学生的学习能力，调动浓厚的政治学习气氛，激发学生学习政治知识的积极性和主动性，从而更好更快达到高中政治教育教学最终目的。
一、问题引领式教学概念及优势
（一）问题引领式教学概念
问题引领式教学模式，是指充分发挥教师的主导作用，营造主体性、和谐性、民主性的课堂氛围，把学习具体内容置于问题之中，让学生自主地去感受、发现和探索其中的内涵，为学生提供充分的表达、提问、和提出解决问题的机会，自由地探索和讨论问题[1]。
（二）问题引领式教学应用优势
1.激发学生学习兴趣。
高中政治课程的内容相较来说太多且复杂，如果高中政治教师，能够在课堂授课中采取问题引领式教学方法，那么就会得到意想不到的教学成果[2]。具体来讲，老师在教授涉及到经济生活的相关内容时，就可以问学生经济生活中包含什么，生活消费还有生产他们之间有着什么样的关系，来激发学生对此类政治问题的探讨，能够更好地促进教学成效提升。
2.提升学生的自主学习能力
在高中教育教学中，开展政治教育的目的不仅仅是为了让学生了解和掌握政治学科的重点知识，更重要的目的是要提高学生的自主学习能力和创新能力等其他综合能力。老师可以通过问题引领模式，让学生学会理论联系实际，将理论知识得以正确运用，从而进一步培养和提升学生的自主学习能力[3]。
二、高中政治教学现状及问题
从我国目前的高中政治课教学中来看，教师普遍对分数的高低考核，放在第一位。并且，在开展高中政治教学过程中，大多学校所采用的教学方法比较传统简一，在师生之间缺乏必要的沟通和互动，也没有对各种观点和问题缺乏深入的探讨和分析。长此以往，不仅影响到学生的发散思维和创新能力提升，也大大缩减了高中政治教学成效，不利于我国教育事业的持续健康稳定发展。
三、问题引领式教学在高中政治教学中的运用策略
（一）创设问题引领情境教学模式
要想让问题引领教学方式更好的运用到高中政治教学过程中，就要求教师为学生创设问题引领情境教学环境，使学生能够在情境中感知到新知识，更好的参与到对政治知识的思考和学习的过程中，逐步使学生掌握有效的自主学习方法。问题引导式教学情境的设计不能随意，要根据高中学生政治素养的具体情况，在问题设计过程中更好地体现出强烈的启发性特点，使所有的学生都能充分地参与到学习和探索的过程中[4]。就比如在高中政治课程中，为学生讲授如何“实现人生价值”时，教师就可以给学生看一段关于实现人生价值的优秀事迹的相关视频，然后向学生发问“我们如何才能实现人生价值”，引发学生的思考，然后再进一步引出价值判断和价值选择的相关内容。这种将所学知识同实际生活相联系的问题引领式政治教学模式，可以促进教师达到事半功倍的教学效果。
（二）保持问题难度适中
在高中政治授课过程中，想要通过提问启发学生思考，就必须注意问题的难易程度。高中政治教师应根据班级学生学习实际情况，提出难易适度的问题，有助于学生对知识进行更加深入的探讨。如果政治教师在授课中，提出的问题远远超过大多数学生的认知水平，那么这个问题就很难达到启发学生积极思考的教学目的。例如，当学习到“经济生活”相关知识时，老师要想问“供求关系对价格的影响是什么”这个问题，就需要确保学生在供求关系这个方面不存在理解问题。当然，如果问题太简单，也不利于锻炼高中学生的创新思维能力，失去了提问的真正意义[5]。
（三）通过小组互动问题引领方式加强课堂互动气氛
高中政治教师应转变角色，通过增加问题引领式教学模式，进一步确立学生的课堂主体地位。在课堂上，教师需要运用丰富的教学经验和知识，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，引导课堂教学内容。那么，老师就可以在课堂上通过提问的方式，鼓励学生对相关问题进行积极思考，引导学生大胆发言。在这一问一答的过程中，教师应该是积极的给学生提供暗示，增强他们的自信心。在学习活动中，教师可以将学生分成学习小组，有助于研究一些具有深层探索价值的问题。教师提出问题后，小组成员老师提出的问题进行深入思考，并且进行探索分析，形成一个解决方案。通过这种在小组互动中的问题引领学习方式，不仅可以增进课堂气氛，而且可以培养学生的团队合作能力和批判性思维能力。例如，在讲授到“投资与理财”的这堂课时，教师可以把学生分成不同的小组，引导学生利用周末的业余时间，去做实际研究，通过询问周围人投资理财的情况或者上网查找相关知识。并且将探究的相关问题的答案并在课堂上进行展示，每个团队都分享其研究成果。
结束语
总而言之，由于高中政治课程的相关理论知识内容多且复杂，这就给政治授课教师提出了更高的要求，也对学生提出了更高的学习要求。所以，为适应教育体制改革的发展情况，学校就需要积极采取措施，改变传统的教学观念和方法，将问题引领式教学模式应用到高中政治授课过程中来。高中政治教师，要在日常授课过程中积极探索，寻找多种教学方法，不断增强学生对政治知识的学习兴趣，着力提高的高中政治课的教学成效，促进高中学生政治素养和综合能力的进一步提升。
参考文献：
[1]马效林.问题引领式教学在高中政治教学中的运用[J].中国校外教育,2020(17):39-40.
[2]王建喜.问题引领式教学在高中政治教学中的运用[J].西部素质教育,2020,6(15):44-45.
[3]万丹丹,王久才.问题引领式教学在高中政治教学中的运用[J].教育教学论坛,2020(28):312-313.
[4]王超,潘桂玲.浅议问题引领式教学在高中政治教学中的应用[J].中学政史地:教学指导,2020(7):55-56.
[5]赵良.问题引领式教学在高中政治教学中的运用[J].天津教育,2021(1):118-119.