曾碧武
河源市田家炳实验中学 广东 河源 517000
摘要：在课程改革的背景下,将思维导图运用到高中历史课中具有较为重要的实践意义。但是,在实际历史教学中,知识灌输、机械记忆的现象存在仍较为普遍。思维导图是一类能够启发使用者思维并帮助使用者提高学习效率的工具。本文中笔者将就思维导图在高中历史教学及学生自主学习中的应用进行探究。
关键词：高中历史；思维导图；自主学习
引言：思维导图是利用图像进行思维引导的工具,也是利用图像进行辅助思考的有效学习。思维导图是利用一个中央的关键词或概念,将结构和分类可视化,将所有代表性的词语、概念以及其他相关项目用线连接起来的图解方式。它能够将各个主题的关联性用各自所属的符号表现出来,以方便使用者更好的对内容进行梳理。高中历史是一门内容范围广、时间跨度长且识记理解任务较重的学科，很多学生会在学习历史时常常将各类历史事件、概念混淆。思维导图的应用将较好的解决这些问题。同时，当学生掌握思维导图的使用方法并能够熟练运用后，对于提高学生的自主学习能力也将有所帮助。
1.高中历史教学现状
受到传统教育观念的影响,许多学生在学习时是被动的吸收知识,这种学习方式下学生学习效率低下,对学生能力的培养和素质的提高也有一定的局限性，同时这种传统的教学方式也逐渐不符合现代教育的潮流。高中学习是学生求学的重要阶段,其决定着学生能否在大学入学考试中取得好成绩,进而决定着学生考上的大学档次和以后的出路。所以对于历史教学来说,历史课不仅需要老师的指导和教导,还需要加强学生自身的学习能力,保证自己的思考和求知能力。从长远来看,掌握自学能力,也能提高自己知识积累和学习效率。高中学习作为人生的重要转折点,学生在学习过程中面临着更大的压力和挑战,很多学生在学习过程中可能会因为老师的强制学习方式而产生厌学情绪。很多教师对学生的情绪不够关注，对学生的学习能力及自主学习能力不够重视，导致学生在学习过程中难以进行自我提升，这会较大的限制学生的个人发展。
2.思维导图在高中历史教学中的应用意义
2,1增强学生的自主学习能力
自主学习能力是每一名现代学生都应该掌握的能力。这种能力不仅能够帮助学生在学习课本知识时更得心应手，同时其对于培养学生的求知精神、探索精神也具有重要作用。当学生学会思维导图的应用后，学生在独立面对新知识时能够更从容，同时在对复杂的问题进行分析时也能够更细致的进行抽丝剥茧。因此，思维导图在高中历史中的应用具有很强的实践意义。
2.2利用思维导图可以促进高中历史教学改革
与以往的填鸭式教育相比，将思维导图应用于历史教学中，教师可以通过引导学生通过思维导图建立起较为完整的历史知识体系，以使得学生获得更好的知识理解，并且提高学生的记忆效率，进而提升学生对于历史的学习积极性。
3.高中历史教学中思维导图的应用
3.1用思维导图整理历史资料
在历史的学习中,经常会接触到各类材料,由于上课时间有限,如何引导学生更好地把握材料的内容,成为教学中的一个小难点。教师可将思维导图应用于其中，让学生在预习时通过思维导图对材料信息进行梗概梳理，如此，在课堂上,教师就可以把重点放在引导学生想要获取的材料信息的场景上。在这个过程中,学生的归纳能力会也有较大的提高,从文段到句子,再到关键词,都能较为快速的提炼出来。
3.2提高自主学习能力
高中生为了自我成长、自我提高应该掌握良好的自主学习能力。高中历史学习中，有很多问题需要冷静的思考和缜密的推论。学生应学会将学习的历史知识和考试的问题转化为实际的历史思维,用自己积累的经验更快地理解问题,进而得出问题的关键答案。例如,高中历史考查中,有中国特色的社会主义道路的过程和意义的问题,问题的回答需要学生根据资料内容和大事件的发展过程进行分析解答,这些都需要有学生有较强自主学习能力、自主分析能力。因此，高中学生自主学习能力的培养具有重要意义。
3.3拓宽学生的学习渠道
在历史课堂上如何提高学生自主学习的能力,成为了很多教师都在思考的问题。现代课堂中,首先教师应该让学生从被动学习知识的转化为以自主学习为中心，同时引导学生对课程中所学的知识进行预习复学等,在巩固学习的同时做好后期的上课准备工作,有利的提高自己的思考力。面对难题时,引导学生相互积极研讨课程的难点，自我消化问题。只有能深刻的思索和感悟,才能更好的把握历史知识。坚持学习历史课程的同时,自主学习的范围可以扩大到生活的各个方面,如放学后和生活中。例如,在学习三国历史的时候,教师可让学生根据应试资料或是其他信息途径对三国的人物关系进行思维导图整理，让学生在娱乐中学习，在学习中娱乐，并且使学生逐渐习惯将学习融入生活，拓宽学生的学习渠道，让学生掌握多种学习方法和方法,通过自主学习,提高综合历史能力,提高学习热情和成绩。作为学校的教育者,我们有必要和学生们共享教育资源,让教育更长久。我们需要和学生共同探讨教学方法,实现高效的教学,为构建高效的教学目标而努力。我们应该和学生一起享受创新的实践,享受教学相长的过程。作为一名高中历史教育者,不仅可以传授知识,还可以传授给学生各种积极的情感和思想。
3.4帮助学生梳理知识
从初中生变成高中生,需要积极的转变。为了让学生更好的适应高中历史的课程,教师需要指明学习的方向性,制定积极的计划,把握学生所具备的基础,从学生所具备的基础开始发展,使学生能够发挥能力,拥有能力。众所周知,在新知识和旧知识都是有逻辑关系的。历史老师在给学生讲解新事物的时候,可以首先让学生回忆旧知识,在某种程度上可以激活联系。例如,在讲解帝国主义瓜分中国的历史时，教师可引导学生联想《马关条约》，让学生根据我国近代历史中签订的一个个不平等条约理清近代史的脉络，接着教师可用思维导图将其具象化，使学生能够更好建立起知识网络。另外，教师在教学过程中可以利用多媒体手段,即声音、视频等功能来进行辅导，以使得课程内容的讲解更加详实，思维导图的绘制更加生动。
3.5将课前导学与思维导图深度结合
课前导学是一堂课的敲门砖。良好的课前导学能够帮助学生迅速的把握住该堂课的重点，使得学生在听课时更能够做到有的放矢，提高学生的学习效率。教师可将思维导图应用于课前导学中。例如，教师可提前布置任务，让学生在课前进行预习并自行绘制导学四维图，让学生的对课程内容有所了解。在上课后，教师可首先自行绘制出该堂课的思维导图，让学生对比自己的思维导图与教师的思维导图的差异，并从中更好的提取出关键信息，帮助学生抓住重点。
总结： 高中历史是高中的一门重要课程。在高中学习中，历史在占有重要地位。将思维导图应用于高中历史教学中能够更好的帮助学生进行知识梳理、知识记忆，同时，也能较好的提高学生的自主学习能力，因此，思维导图在高中历史教学中拥有较高的实践价值。
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