王春美
荣成世纪小学 264300
摘要：随着新课改的推进，小学语文教育越来越注重对学生核心素养的培养。为了推进此项工作，及时对小学语文教学质量进行有效的评价是前提条件。不同的教学目标对应着不同的评价标准，针对培养学生“核心素养”这一教学目标，必须对传统的评价标准做以改革，唯此才能有力推动此项工作。
关键词：新课改；小学语文；核心素养；评价标准；改革
语文是百科之母，是从事所有学习和工作的人所必须掌握的一种语言工具。要想提高语文教学质量，科学评价教学质量是第一前提。根据现行教学要求，评价标准应及时进行改革，唯此才能配合小学语文教学改革的顺利进行。
一、教育质量评价标准的制定原则
1、导向性原则
教育质量评价标准一定要具有导向性，这样才能有效引导教师按照教学要求来开展教学活动。可以说，教育质量评价标准对今后教学的方法、思想都将起到一个规范引导的作用，能够保障教师教学有法可依，有规可循。
导向性一定要体现新的教育质量评价标准能够切实提高学生的语文运用能力，能够促进学生的全面发展，能够提升学生的核心素养。同时，新的教育质量评价标准要让学生能够树立终身学习的习惯和信心，让学生不再将学习视作一种负担，而是一种快乐。
2、有效性原则
评价标准的制定要保障能够被教师和学生所接受，而且能够被各级教育部门落实到实处。有效性是指评价标准符合小学语文教学特点，而且根据这一标准确实能够准确客观地衡量教师的教学效果和学生的学习成果，并且能够根据评价结果对教学过程进行优化，对学习方法进行调整，然后提高评价等级。
比如说，要想评价三年级语文上册第二单元的教学质量，就可以拿来一段文字，让小学生阅读一下，然后让其判断文字中描写的景象是秋天的特征还是春天的特征。因为学生在本单元集中学习了描写秋天的诗歌和文章，对秋天的特征会有一个宏观的把握。如果学生能很快地做出正确判断，则证明本单元的教学质量符合要求；反之，学生如果无法判断，则说明本单元的教学质量没有达标。
3、开放性原则
要打破“唯分数论”的僵化的评价方式。应使用开放性的、全面的、综合的评价方式对教师和学生给予评价。新的评价方式应侧重对教学过程的评价，着重考察学生的想象力、创造力等个性特点，根据学生运用语文的综合能力来检验教师的教学效果。
比如，某生能将课文《富饶的西沙群岛》背得很熟练，却不能在地图上找到西沙群岛，这就不能认为该课的教学是成功的。新的评价标准不能只以学生对语文知识的掌握程度为依据，而应侧重对学生综合能力的考察。学生学过了关于西沙群岛的文章，却不能在地图上找到西沙群岛，这显然是不符合全面提升学生的综合素质的要求的。
二、小学语文教学质量评价标准的改革措施
1、确定以学生为评价主体
以往的评价都是根据学生的平均分，这是很难反映出学生的语文综合素质的。小学生语文综合素质反映在很多方面，包括识字拼读水平、组词造句水平、阅读习惯是否养成、阅读能力与写作水平、人格是否得到一定程度的塑造等多个方面。评价标准的制定应综合考察学生，并对每一项评价指标做好权重等级确定，然后才能逐项打分，科学评价。
对于有些很难量化的评价标准，考察者就要变通一下，用可量化的方式进行评价。比如，对于阅读习惯是否养成，这就很难进行量化评价。一般说来，学生如果养成了阅读习惯，其思维必然变得活跃，知识面必然得到拓宽。在对学生进行考察评价时，只需让其针对一篇文章写出读后感来，即可在一定程度上判断出这名学生的阅读效果。如果该生没有养成阅读习惯，偏偏这篇读后感又写得非常好，则只能视为偶发现象，不具备普遍规律。根据统计，大部分学生的课外阅读情况会通过读后感的质量真实地表现出来。
2、解放学生，促进学生的全面发展
新课改要求将小学生从繁忙的课业负担中解脱出来，要求让孩子在快乐中掌握知识，那么，在进行新的评价时，就要考虑到小学生的心理感受。要准确评价一个班级的语文教学质量，评价者可以创新评价方式，从侧面验证学生的学习效果。比如，为了考察学生对《山行》一诗的理解程度，考察者可以给学生播放一组图片，图片中有多姿多彩的火烧云，有经霜不衰的红叶，有皎皎明月，有洁白的梨花。考察者可以让学生从四个图片中自主选择一景写段文字（诗歌也可以），文字可以是别人的成篇，也可以是学生自己的创作。此时，如果大多数学生选择写红叶，则说明《山行》一课的教学效果是好的，因为按照心理学规律，每个人都会选择自己熟悉的题目下笔。反之，如果选择此题的学生很少，则说明此课教学没有给学生留下什么印象，那么，这节课的教学就是失败的。
总结：
为了全面推进素质教育，为了让教育不落后于时代，教育主管部门必做制定出一套科学的小学语文教学质量评价标准。为了全面客观地反映教师的教学质量和学生的学习效果，考察者不应畏难图易，不能走形式、走过场，而应本着高度负责的精神，以严谨的态度、科学的方法制定细化的评价标准，并根据各地评价后的教学效果适时优化评价标准，以此来带动小学语文教学质量的不断提高。
参考文献：
[1] 袁稀. 新课程小学语文教学评价的思考与实践[J]. 文渊（小学版）,2020(6):668.
[2] 陈燕芬. 新背景下小学语文教育教学质量提升之探索[J]. 中外交流,2019(1):293.