汪嘉雯
陕西省安康市汉滨区张滩高级中学，陕西 安康 725007
摘要：在传统的教学环境下，逻辑思维的培养被各级教师所轻视，导致作文教学、学生综合素养培养一直收效有限。而在素质教育背景下，做好学生逻辑思维培养，不仅能提高作文教学的成效，也能实现学生综合素质的培养。
关键词：高中语文；作文教学；逻辑思维
一般情况下，我国语文教师只是片面性的对学生创造性以及事物的形象思维进行了重点培养，忽视了逻辑思维能力的发展，这就容易使得学生过于重视感觉性思维的指引，文字很难清晰地表达出作者所要表达的感情，所写出的文字缺乏力量。教师应当充分认识到学生因为缺乏逻辑思维能力而在高中语文的写作过程中遇到的难题，积极改进教学策略。
一、高中语文作文教学中培养学生逻辑思维能力的意义
1. 提升学生写作能力
在高中阶段的写作教学中，学生的写作类型较为丰富，记叙文、议论文，甚至小说散文或诗歌等都是训练类型。以议论文为例，议论文的另一名称为说理文，要求学生能对事物进行剖析，对事理进行论述，最终发表个人的意见并提出自身的思想主张。该类文章本身具备一定的思维严密性，因此对学生的逻辑思维有一定要求。
2. 促进学生全面发展
逻辑思维作为一项抽象思维，在学生的学习及生活中均会有所应用，是其思维能力的重要构成部分。培养学生的逻辑思维，能使其在生活及学习问题的分析中更为理性。通过对已知条件的分析，合理判断出即将发生、不会发生的状况，对学生的全面发展十分有益。
二、高中语文作文教学中培养学生逻辑思维能力的前提
1. 重视对学生的思维启发和引导
逻辑思维的培养主体是学生，因此，教师在利用作文教学提升学生逻辑思维时，要重视对学生的思维启发及引导，利用引导式的教学，调动学生的自主性和积极性，保障学生在大脑活动中培养个人的逻辑思维。
2. 重视学生的归纳总结以及反思。
逻辑思维的培养并非一日之功，且不同学生会对事物发展产生各有差异的看法。这一现象由学生不同成长经历、逻辑思维能力所决定。教师可重视学生的归纳总结及反思环节，组织生生间、师生间的归纳总结活动，并鼓励学生反思，以此保障整体学生的逻辑思维培养效果。
三、高中语文作文教学中培养学生逻辑思维能力的方法
1. 以辩论活动培养逻辑思维
辩论活动是学生双方的思维博弈。这一活动能实现对学生逻辑思维的充分激发，提高学生的写作表达能力。教师可针对某一主题开展辩论活动，组织学生提前撰写辩论稿，并在辩论中随机应变。当辩论结束后，教师亦可组织学生完成“辩论有感”等方向的作文，充分激发学生的逻辑思维能力。
此外，辩论中各方学生要围绕正方、反方两个重要方向，以客观事实为依据，利用有目标有方向的辩论，提高个人语言表达的逻辑性。
2. 以情境创设培养逻辑思维
情境创设这一方式在各阶段教育教学中的应用都较为广泛。因其内容灵活、直观，教师亦可将其作为作文教学中培养学生逻辑思维的方式，并利用情境创设，使学生对作文主题的理解更为直观和深刻。在该类情境的创设中，教师要注意情境内容中的递进性，即为学生展示符合逻辑、符合事物发展规律的情境，在情境展示中及展示后，也要组织学生参与情境、分析情境，利用对创设情境的分析感悟，使学生找到一定的事物发展逻辑、写作逻辑，以此实现学生逻辑思维的培养。
3. 以探讨推导培养逻辑思维
探讨推导是学生及教师间的思维碰撞。对逻辑思维尚不严密的高中生而言，该类活动能使其有更多的思考，最终提升个人推导判断能力，实现逻辑思维的提升。在探讨推导中，教师要利用一类现象、写作主题组织学生进行小组探讨，再进行师生探讨，通过学生间的探讨及推导使其找到写作框架、写作方向等，再由教师对此进行补充说明，最终在作文教学中培养学生的逻辑思维，在逻辑思维培养中提升学生的写作能力。例如，逻辑思维在事物发展中的应用较为常见，而分析学生的写作能力后发现，部分学生的写作内容逻辑不清、结构相对混乱，既无法体现写作的逻辑性，也让写作质量受到了影响。为解决这一问题，笔者在作文教学中利用写作主题或案例组织学生进行探讨推导。
4. 以名篇研读培养逻辑思维
高中生综合能力有限，部分学生的逻辑思维偏弱。为做好其写作能力及逻辑思维培养工作，教师可为学生搜寻逻辑思维更强的名篇名作，在作文教学中首先组织学生对该类文章内容结构进行研读分析，掌握作者的写作思维和逻辑，再组织学生进行仿写或自主创新。经过长期的研读分析、模仿训练，最终提升学生的逻辑思维，提高其作文写作能力。例如，为培养学生的逻辑思维，提升其议论文写作质量，笔者会在课上为学生展示高考满分的议论文作文，并组织学生对该类文章结构及内容进行分析。在笔者的长期坚持下，更多学生通过对他人作文的模仿学会了自主写作，写作的逻辑严密性得到了增强。
5.在写作的实操阶段培养学生逻辑思维能力。
首先，作文的题目在很大程度上决定了整篇文章的行文方向，所以审题是必不可少的步骤之一。教师应当鼓励学生在进行作文之前，反复对题目所要求的含义，题目给出的材料进行深入分析，有表层的含义，逐步琢磨到深层次隐含的信息，在思考过程中锻炼学生的逻辑思考能力，分析结束后，要结合本身的看法以及本身所擅长的写作范围制定写作基本框架，确定文章中心思想。接着，教师就应当积极锻炼学生限时思考的能力，激励学生在最短的时间内根据自己所要表达的中心思想确立出每段所要论证的主要论点以及大概所要使用到的各种论据，由特殊性的理论性知识联想到具体的事件、道理，最后由这些道理论据以及事实论据在升华到整体的中心思想，紧扣题目。
总之，在社会人才需求逐步综合化的环境下，培养学生的逻辑思维，不仅能使其在学习及生活中有所收益，也能使其应对社会及职业挑战，成为具备综合实力的优秀人才。
参考文献
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