刘美琴
江西省上饶市广丰区城北小学 江西 上饶 334600
摘要：在新课程改革的要求下，小学语文教师应培养学生们的语文综合素养。阅读能力的提高使得学生们对文章的情感表达更为深刻。在语文的学习过程中，小学时期是学生形成良好阅读习惯的最佳时期，学生的阅读能力决定了其对文章的理解和掌握程度。在进行语文教学的过程中，老师应重视对学生阅读能力的培养，帮助小学学生提高阅读的水平。本文关于如何通过强化小学语文阅读来提升小学生语文阅读能力的分析探究。
关键词：小学语文；语文教学；阅读能力；教学策略
引言：语文学习的过程中，阅读是一个非常重要的能力，阅读能够提高学生的理解水平，同时通过阅读也能够让学生拓宽自己的知识层面。小学语文教师在教学过程中应该将小学生的语文阅读能力培养重视起来，通过对阅读教育的内容创新与强化来提升学生们的阅读效率，进而使小学生们的阅读能力得到发展。小学学生通过阅读能够形成一个阅读习惯，并且对以后的语文学习也有着积极的促进作用。培养小学学生阅读能力时，可能会出现许多困难和问题，例如学生的注意力不能长时间保持集中的状态、对阅读没有兴趣、认为阅读的过程非常枯燥等情况，老师应该不断给学生创造轻松愉悦的课堂氛围，为学生们在长期的语文学习过程中打下夯实的基础。
一、小学语文阅读教学存在的问题分析
1.1 忽视对学生的兴趣培养
在传统的小学语文教学中，老师的教学方法较为传统，并且带有很强的目的性，从而忽视了引导学生建立对阅读的兴趣培养，在广泛运用“填鸭式教学法”的学习过程中，教师们忽略了学生们的主体地位，导致了课堂内容单调、课堂形式单一，学生们沦为了“学习机器”。在传统的语文阅读教学过程中，教师们通常是让学生们读一遍课本，便开始了授课内容，学生们处于一个被动阅读的状态中，这导致了许多学生在日复一日的语文学习中逐渐失去了对语文阅读的学习兴趣。
1.2 不重视阅读习惯的培养
由于小学学生本身就具有活泼、好动、思维跳跃较大的特点，这对老师开展阅读教学是一个很大的阻碍。小学阶段想要做好一件事情，需要对这件事情投入更多的时间去养成一个良好的习惯。在语文阅读学习中一个良好的习惯也是极其重要的部分。在传统的语文阅读课堂中，教师们在授课结束后留给学生们的仅仅是无尽的习题与作业，很少布置阅读任务给学生。小学语文教学中，没有留给学生足够的时间去进行自主阅读，让学生能够在阅读的过程中不断找到适合自己的阅读方法，这样不利于学生们养成一个良好的阅读习惯，并且局限了学生们本应开阔的视野。
1.3 不重视阅读技巧的传授
在小学阶段开展阅读教学时，老师应该重视阅读技巧的传授，让学生能够进行更加高效的阅读。许多老师在开展阅读教学的过程中并不够重视阅读技巧的传授，而是让学生通过阅读训练、大量阅读的形式来提高阅读水平，这样的教学方法会导致学生在阅读过程中产生迷茫感，从而表现出面对阅读无从下手等情况。
1.4 语文教材内容比较滞后
传统的语文课堂使用的是陈旧的课本，教材中的内容不符合当下时代的要求，通常是乏味死板的内容，其中单一的形式缺乏了趣味性，以及互动性。这样老套的教材内容体现着滞后的教学理念，教师在利用其进行授课时会影响学生们的学习兴趣，对教学效果大打折扣。
二、强化小学语文阅读，提升小学生语文阅读能力
2.1 营造阅读教学的课堂氛围，实现师生互动
在传统的学习观念里，学生往往会认为老师具有绝对的权威地位，并且是非常高不可攀的，这样的观念对于阅读教学是非常不利的。
对小学低年级学生进行阅读教学时，老师应该不断的去了解每一位学生阅读水平和阅读误区，帮助每个学生解决在阅读中遇到的困难和问题。阅读的过程中，老师的角色不仅是引导者，更要参与到阅读中做好阅读的参与者，陪着学生完成阅读任务，努力缩小师生之间的距离感，让学生能够在一个师生平等的氛围里进行阅读。
2.2 培养良好的阅读习惯
良好的阅读习惯对学生们提升阅读水平的帮助非常显著。小学语文教师在教学过程中应当注重对学生的阅读习惯的培养。阅读习惯的培养需要教师们联系学生们的实际生活情况，为学生们提供一个好的阅读环境，同时也需要家长的努力。教师应懂得阅读是一个感受作者感情的过程，教师可以在讲解课文前，先让学生们阅读课文，理解作者想表达的意思，然后再交由学生们积极表达，同时鼓励学生们在课下阅读更多的关于类似的课文，帮助学生们在家中也养成阅读的习惯。
2.3 老师要指导学生的阅读，提升阅读的效率
在开展阅读教学之前，老师应该对精读和泛读两个概念让学生有一个清楚的了解，对于精读和泛读两类的文章，老师可以进行提前的划分，对于泛读的文章，需要学生掌握作者的创作背景、文章主题等主要内容，对于需要精读的文章就需要学生去赏析词句，划分段落等。小学生对阅读还处于一个迷茫的状态，阅读水平和阅读质量还较低，因此在精读的过程中可能会出现不能准确找到重点词句、对作者的创作背景的了解不够深入、对文章结构的分析不够准确等情况，这就需要老师给予引导和帮助。在进行精读的过程中，老师应该充分发挥好自身的引导者作用，帮助学生更好更准确的去掌握文章的主旨和内涵，让学生的阅读效率和阅读水平可以得到进步。
2.4培养小学生语文阅读兴趣
兴趣是学生们学习一切内容的关键出发点，教师们在教学过程中应当始终铭记学生的主体地位，充分发挥其主观能动性，将学生的兴趣爱好联系到学生们的阅读学习中，使得语文阅读课堂的形式内容发生改变，培养学生们阅读兴趣让其愿意以积极自主的态度去投入阅读中。教师在教学过程中可以将学生们的实际生活中的兴趣与阅读内容相结合，为学生们营造一个活泼生动的阅读课堂。
教师们在培养了学生们的阅读兴趣同时，也方便了学生用直观具体的理解去思考课文、进行阅读，也能够掌握到文章的重难点，对阅读能力的提升效益是巨大的。
2.5丰富阅读材料，创设阅读情境
教师在对小学生语文阅读能力培养的过程中需要对阅读材料进行内容上的丰富和创新。学校可以引进新教材的使用，教师们也可以凭借当下时代的信息技术手段来丰富自身的教学内容，通过利用多姿多彩的阅读材料创设一系列的阅读情境，使得学生们投入更多地专注到阅读课堂，同时激发了学生们的阅读热情。
例如在学习《古对今》时，学生可能对于文章中出现了一些意象不够明白，从而导致对文章理解出现偏差的情况，所以老师在教学的过程中，可以对于文章中出现的一些意象进行详细的解读。比如文章中出现了大量的意向，学生在理解上可能会有一些问题，比如“春暖”、“秋凉”“莺歌”、“燕舞”、“柳”、“杨”等意象，老师可以通过多媒体给学生进行展示，帮助学生解决阅读过程中可能会出现的难以理解的词句，能够大大降低学生的阅读难度，同时也能够帮助学生提高阅读的效率。
三、结束语
在小学阶段开展阅读教学的过程中，老师的教学计划和教学目标，应该充分地考虑学生的实际阅读情况，并且符合学生的成长规律。在强化小学生阅读能力的过程中，老师应该充分重视起对学生阅读兴趣的启发，让学生可以在阅读中不断养成一个适合自己的阅读习惯，从而实现提高阅读水平的目标，让学生的阅读水平和阅读质量能够得到进步和提升。
参考文献
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