李学婧
河北省衡水市第九中学 053000
摘要：在应试教育体制下的传统语文课堂中，教师成为了教学的主体，承担了绝大部分教学环节，学生的参与程度大大降低，不利于学生学习兴趣的激发，也不利于学生综合素质的培养，因此教师需要转变教学模式。在初中语文教学中运用互动教学模式可以有效改善课堂氛围，提高学生参与度，充分挖掘学生潜力，推动学生全面发展。下面，我们就初中语文课堂中应用互动教学模式的有效策略进行梳理。
关键词：初中语文；互动教学法；运用
一、巧妙创设情境，引导学生亲自体验
在语文教学中，教师如果可以为学生不断创设情境，可以让学生保持浓厚的学习兴趣。在互动教学中，教师应该巧妙创设情境，帮助学生进入情境，引导学生亲自体验，帮助学生进入文章角色中，从而更好地理解文章内容，理解人物特点。例如，在讲授部编版九年级下册语文教材第6课《变色龙》的教学中，为了让学生更好地体会主人公的人物形象，教师可以引导学生进行角色扮演，分别饰演奥楚蔑洛夫、巡警、赫留金、普罗诃尔的角色，同学之间可以互相评论，发表自己的看法。通过生动直观的表演，同学们不但可以准确地理解了课文的内容，也体现了学生主体性，提高了学生阅读效率。
二、主张多向互动，促进学生自主学习
多向互动教学指师生之间的互动以及生生之间的互动合作，教师在课堂中采取多向互动可以促进学生自主学习，发挥学生课堂主体性。教师应该引导学生主动参与到教学中来，不要总是提出问题让学生自己寻找答案，而应该让学生多提出自己的问题疑惑，从而实现多项互动合作。对于一个问题，教师不要急于表达解决，而给学生发挥的空间，学会聆听，学会沟通，这样学生敢于发表意见，乐于进行学习。教师也应该善于引导学生之间小组合作，为学生布置一些开放性的话题，让学生之间互相讨论，互相讲解，促进学生自主学习。
例如，在部编版七年级上册语文教材第13课《纪念白求恩》的教学中，教师可以在讲授之前让学生以小组的形式进行课外知识拓展，每个小组都要搜集至少一个有关白求恩的事迹，然后小组之间讨论故事中体现了白求恩怎样的品质。在小组内，每个人都可以就自己的观点发表自己的意见，同组之间共同肯定，共同否定，然后进行整理，最后每个小组都要向同学们展示自己小组搜集整理到的资料，这样学生们在小组互动中既可以表达自己的想法，也可以吸收他人的观点得到新的收获，更有利于学生语文素质的提高。
三、师生要多交流，拉近师生之间距离
在互动教学中，师生之间的交流沟通也是至关重要的，如果师生之间没有有效的沟通，就会使学生学习中的问题无法得到及时解决，教师也得不到学生的真实反馈，教学质量会大大降低。因此师生要多交流，拉近师生之间距离。这就要求教师在日常教学中一定要放下自身架子走进学生，多倾听学生，多关心学生日常，多主动找学生谈心，要善于发现学生闪光点，多鼓励学生，这样才会让师生之间的关系变得融洽，学生才会主动与教师交流，才会在课堂上多多配合教师，参与教师的互动中来，会大大提高互动教学质量，提高教学效率。
四、丰富互动形式，活跃语文课堂氛围
随着教育水平的不断提高，新课程改革要求初中语文的教学形式应该是多种多样的，对于互动教学模式来说更是如此，教师应该丰富互动教学形式，活跃语文课堂氛围，让课堂充满趣味性，让学生更乐于学习。例如，可以设置一些竞赛类的游戏，激发学生的求知欲。在语文教学中对于古诗文的理解、背诵总是教学过程中的难点，由于学生只有在语文课堂上才会接触到古诗文，这让古诗文变得形式化，逐渐会使学生降低对于古诗学习的兴趣，导致出现现象是背得快、忘得也快的现象，为此教师可以通过竞赛游戏的方式激发学生的学习欲望，尤其是部编版初中语文教材《茅屋为秋风所破歌》《十五从军征》等篇幅较长的古诗文教学，教师可以让学生在课下自己进行理解背诵，教师在课上提问，学生直接举手抢答，答题多者最后教师可以给予学生一些小小的奖励，这样的互动形式不但可以活跃课堂氛围，也可以极大程度地提高学生的学习效率，促进学生学习。
五、基于提问的互动教学
1. 灵活运用提问技巧
在具体提问中，语文教师可自主设计问题以及有技巧性地进行提问，对学生的学习积极性进行调动，促使学生在问题的解答中获得成就感。这种技巧通常对课堂氛围的活跃有着重要作用，在设计完问题后，教师需提供给学生相应的回答机会，使每个学生都能够积极主动地参与到课堂互动教学中。教师可通过不同学生的问题回答水平实施侧重性提问，对优异的学生提出更具发散思维、更有深度的问题，而对于成绩一般的的学生，则提出大纲要求的问题，而对于学习能力还有所欠缺的学生，则降低提问难度，以保证每个层次的学生都能够参与到问题的回答中，并获得相应的成就感。另外，在布置作业以及课后拓展的问题时，教师也要通过相应的技巧，合理设计问题难度，以保证每个学生都能参与其中，并在课堂上进行积极互动，使学生充分体验到成功的快乐。
2. 提问角色的互换
初中语文教学中，教师与学生都属于参与者以及知识的共享者，在传统课堂教学模式中，教师和学生常常处于不平等的地位，双方的交流与互动也并非构建在理解与尊重的基础上，这种互动通常缺乏有效性。而在新课改下，通过师生互动，教师不再是唯一提问者，学生也可进行自己提问，并与教师进行讨论，真正实现良性互动。这种角色的互换不仅是教师提问学生回答，还是学生提问教师解答，经过双方的深层次互动，对问题进行分析与探究，从而使学生的独立思考能力得到有效提高。
六、注重交流情境的创设
要想保证沟通的有效性，教师在课堂提问时要做到以下几点：首先问题愈简单愈好，使学生明确思考方向；其次问题的设置需与教学目标相契合，且要有所升华，以促使学生积极思考；最后问题设计时需要有宽泛的范围，以便于学生思维的拓展。具体教学过程中，教师要注重创设交流情境，以保证互动教学的良性开展。
1. 视听的综合运用
要想充分调动学生学习语文的兴趣，课堂互动时除了课堂提问外，还可通过其他教学方式让学生积极互动。教师可以运用多媒体技术播放影视片段，以此为基础进行问题设计，让学生进行交流互动，从而使学生对学习内容产生直观领悟。同时，教师还可以为学生播放充满正能量、有教育意义的歌曲，引导学生以积极乐观的心态进行知识的学习，并在语文知识的学习中产生积极的交流愿望。
2. 注重拓展学生想象力
新课改中要求构建学生的人文精神，为了完成这一要求，语文教师不仅需要构建高效的互动课堂，以调动学生主动回答问题的积极性，还需要对教材内容进行深入拓展，引导学生形成创造故事的习惯，或对故事情节进行虚构的能力。语文教师可引导学生按照文本内容，想象文本中没有展现的细节或者对话，并将其转换为自己的语言。学生通过对文本内容进行想象拓展，不仅可以深化对文本内容的深刻理解，还能使自身的语言表达能力与认识水平得到有效提高。
总而言之，在初中语文课堂中应用互动教学模式可以体现学生主体性，活跃课堂氛围，激发学生学习积极性，促进学生全面发展，故教师应该转变自身教学观念，在实际教学中不断应用、创新互动教学形式，改变语文教学的枯燥乏味，让课堂活起来，从而提高语文教学效率，推动语文教学发展。
参考文献
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